ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
ПИСЬМО.
Подготовила:
Студентка 3-го курса
ПМНОр-22
Шварц Анна
Преподаватель:
Русол Ирина Григорьевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
Содержание
- 1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
- 2. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕЧтение- это самостоятельный
- 3. В чтении выделяют: содержательный план(то есть
- 4. Чтение как деятельностьмотивцельрезультатусловияКГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
- 5. Мотивом является общение или коммуникация с помощью
- 6. Чтение тесно связано с письмом , поскольку
- 7. На первом году обучения учащиеся :овладевают буквами
- 8. Требования к текстам для начального этапа обучения:1.Идейно-воспитательная
- 9. Умения ,формирующие чтение как деятельность по извлечению
- 10. Содержание обучения чтениюПсихологический компонентУмение осуществлять языковую и
- 11. Письмо-это сложное речевое умение , «дополнительное к
- 12. Письмо как продуктивный вид деятельности1.Мотивационно-побудительная часть.2.Аналитико-синтетическая часть.3.Исполнительная часть.КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
- 13. На мотивационно- побудительной стадии появляется мотив ,
- 14. Учащиеся испытывают трудности в усвоении графемно –фонемных
- 15. Чтобы сформировать навыки правильного начертания букв и.
- 16. Методики обучения чтению И П на иностранном
- 17. 1)Какие методики обучения чтению и письму на
- 18. Источники информации:Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕЧтение- это самостоятельный вид речевой деятельности , который обеспечивает письменную форму общения . Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности , поскольку
Слайд 1МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КОКШЕТАУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ШОКАНА УАЛИХАНОВА
Глава
Vll
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
ПИСЬМО.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
ПИСЬМО.
Слайд 2
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
Чтение- это самостоятельный вид речевой деятельности ,
который обеспечивает письменную форму общения . Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.
Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности , поскольку оно связано с восприятием и пониманием информации , закодированной графическими знаками.
Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности , поскольку оно связано с восприятием и пониманием информации , закодированной графическими знаками.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 3В чтении выделяют: содержательный план(то есть то о чём текст) процессуальный план (как
прочитать и озвучить текст)
В содержательном плане результатом деятельности чтения будет понимание прочитанного ; в процессуальном- сам процесс чтения , то есть соотнесение графем с фонемами, становления целостных приёмов узнавания графических знаков , формирование внутреннего речевого слуха ,перевод вовнутрь внешнего проговаривания и установление непосредственной связи между «семантическим» и графическим комплексами.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 4Чтение как деятельность
мотив
цель
результат
условия
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 5Мотивом является общение или коммуникация с помощью печатного слова. Целью- получение информацию
по тому вопросу ,который интересует читающего.
К условиям деятельности чтения относят овладение графической системой языка и приёмами извлечения информации.
Результатом деятельности является понимание и извлечение инфомации из прочитанного с разной степенью точности и глубины.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 6Чтение тесно связано с письмом , поскольку и чтение , и
письмо пользуются одной графической системой языка , а также с аудированием и говорением.
При обучении и.я. необходимо развиваить все виды речевой деятельности во взаимосвязи.
При обучении и.я. необходимо развиваить все виды речевой деятельности во взаимосвязи.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 7На первом году обучения учащиеся :
овладевают буквами алфавита и.я.,
усваивают звуко -буквенные
соответствия,
учатся читать слова , словосочетания.
учатся читать слова , словосочетания.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 8Требования к текстам для начального этапа обучения:
1.Идейно-воспитательная ценность .
2.Познавательная ценность.
3.Соответствие содержания
текста возрасту учащихся.
4.Язык текста предварительно должен быть проработан устно.
5.Графическое оформление текста ,его иллюстративность.
4.Язык текста предварительно должен быть проработан устно.
5.Графическое оформление текста ,его иллюстративность.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 9Умения ,формирующие чтение как деятельность по извлечению содержательно-смысловой информации из текста:
1.Умение
антиципировать, то есть предвосхищать содержание текста за счёт вдумчивого прочтения заголовка , а также за счёт беглого просмотра начала и конца текста.
2.Умение вычленять главное.
3.Умение интерпретировать текст , то есть понимать подтекст.
4.Умение сокращать.
2.Умение вычленять главное.
3.Умение интерпретировать текст , то есть понимать подтекст.
4.Умение сокращать.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 10Содержание обучения чтению
Психологический компонент
Умение осуществлять языковую и контекстуальную догадку.
Лингвистический компонент
буквосочетания
буквы
слова
словосочетания
предложения
Навыки чтения
вслух и про себя
умения
текста
предложений
словосочетаний
слов
Умение пользоваться справочным аппаратом.
Умение пользоваться транскрипцией при чтении.
Умение читать по ключевым словам
Методологический компонент
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 11Письмо-это сложное речевое умение , «дополнительное к звуковой речи средство общения
при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи её на расстояние , для сохранения её произведений во времени.(Ахманова О.С.словарь лингвистических терминов)
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 12Письмо как продуктивный вид деятельности
1.Мотивационно-побудительная часть.
2.Аналитико-синтетическая часть.
3.Исполнительная часть.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет
филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 13На мотивационно- побудительной стадии появляется мотив , потребность общения с целью
передать какую либо информацию письменно.
На аналитико –синтетической формируется и реализуется само высказывание происходит отбор слов , распределение предметных признаков в группе предложений , организация связи между предложениями
На исполнительной реализуется фиксация продукта письменной речи с помощью графических средств языка-письменного текста.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 14Учащиеся испытывают трудности в усвоении графемно –фонемных соответствий в и.я. ,в
котором отсутствуют простые соответствия между графемами и фонемами.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 15Чтобы сформировать навыки правильного начертания букв и. алфавита и перевода звуков
и звукосочетаний в соответствующие буквы и буквосочетания , нужно учитывать следующее:
1.Сходство букв русского и иностранного алфавитов.
2.Интерферирующее влияние родного языка.
3.Новизну букв иностранного языка.
4.Вариантность соответствий при переводе иностранных звуков в буквы.
1.Сходство букв русского и иностранного алфавитов.
2.Интерферирующее влияние родного языка.
3.Новизну букв иностранного языка.
4.Вариантность соответствий при переводе иностранных звуков в буквы.
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 16Методики обучения чтению И П на иностранном языке.
1.Метод Мура.
2.Метод Монтессори.
3.Фонетический метод.
4.Лингвистический
метод.
5.Метод Зайцева.
6. Метод «whole-word» (метод целых слов) ИЛИ МЕТОД Гленна Домана.
7. Метод «whole-language».
8. Алфавит для начального обучения чтению на английском языке (ITA).
5.Метод Зайцева.
6. Метод «whole-word» (метод целых слов) ИЛИ МЕТОД Гленна Домана.
7. Метод «whole-language».
8. Алфавит для начального обучения чтению на английском языке (ITA).
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 171)Какие методики обучения чтению и письму на и.я. вы знаете?
2)Чтение-это….
3)Письмо- это….
КГУ
им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
Слайд 18Источники информации:
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам
в средней школе.
http://www.twirpx.com/file/47563/
http://www.twirpx.com/file/47563/
КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
