Презентация, доклад на тему Обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья средствами информационных технологий и дистанционного обучения

и дистанционного обучения»

Потапова Елена Дмитриевна
Учитель английского языка
МБОУ «Хандыгская СОШ»
п. Хандыга Томпонского района

технологий и дистанционного обучения

ограниченными возможностями здоровья»;
Ознакомление с практическим опытом работы коллег;
Самообразование: изучение методической литературы.

успешная социализация детей с ОВЗ- одно из ключевых направлений внедрения в жизнь национального проекта «Образование»,в реализации которого принимает участие Хандыгская средняя школа.На базе школы создан центр ОВЗ.
«Всем детям- равные возможности»,как в момент получения образования, так и в момент прохождения итоговой аттестации.
Результаты ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку показывают, что рецептивные умения выпускников развиты лучше, чем продуктивные. То есть выпускники, получающие знания в классе, спокойно справляются с поставленной задачей. А как быть ученику с ограниченными возможностями здоровья? Тем более, что разговоры о грядущем обязательном ЕГЭ по английскому языку всё более набирают обороты? Как организовать сотрудничество учителя и ученика с ограниченными возможностями здоровья и родителя в режиме работы школы.

дистанционного обучения

система упражнений, направленных на развитие и совершенствование умений и навыков учащихся, но они не учитывают психологические особенности работы с детьми с ОВЗ. Эти дети очень ранимы, обидчивы, у них ослаблена нервная система. Необходимо осуществлять поиск новых технологий, обеспечивающих субъектную позицию учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Поэтому, сегодня необходима разработка целостной методики обучения таких школьников английскому языку.

детей с ОВЗ.
Задачи:
Адаптировать имеющиеся методики обучения английскому языку к реалиям современного мира;
Классифицировать упражнения из УМК «English», авторы И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина, учитывая их групповые особенности;
Разработать систему упражнений по формированию навыков аудирования, говорения, письма у детей с ОВЗ и методические рекомендации для учителей, работающих с ними.

обучения, даст возможность повысить качество образования, позволит России сохранить и развить интеллектуальный потенциал». (Система образования России: Национальный доклад РФ на 47 сессии Международной конференции по образованию.)
«Дистанционное обучение является новой формой обучения, основывающейся на телекоммуникационных технологиях, интернет- ресурсах и услугах. Дистанционная форма обучения- одна из разновидностей системы непрерывного образования. Кроме того, одна из наиболее перспективных моделей обучения в будущем».
(Педагогические технологии дистанционного обучения под ред. Е.С.Полат.)

педагог, работающий с детьми с ОВЗ.
Место в структуре плановые уроки обучения английскому языку.
учебного цикла

Технология Педагогическая технология дистанционного обучения: в реальном режиме с
помощью программы Skype.
Результат автора Создана система упражнений на базе
УМК «English» (И.Н. Верещагина, К.А, Бондаренко, Т.А. Притыкина) адаптированная к работе с детьми с ОВЗ.

Условия эффективности Наличие у педагога, работающего с детьми
c ОВЗ , выраженной потребности к
принятию новой формы обучения английскому языку.

режиме ДО для детей с ОВЗ. При этом учтены
этапы аудирования как деятельности:
до прослушивания текста;
в процессе прослушивания;
после прослушивания,
задачи психолого-педагогического сопровождения: разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций, которые обеспечивали бы каждому ребенку возможности решения своих актуальных потребностей -образовательных, возрастных, индивидуально-личностных.

с ОВЗ (система работы с аудиотекстом)

Т.А. Притыкина в соответствии с их групповыми особенностями

из модулей № 1, 2,3, 4… (Repeating)

текста

УМЕЮ:
Работать в Skype;
Выстраивать
коммуникацию

МОГУ:
-воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из
диалога

УМЕЮ:
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

методика. – М., 2004. – 336с.
2. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., «Просвещение» 1981г.
3. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики// ИЯШ. 1989. № 2. с.28-36.
4. Сегова Т.Д. Обучение слушанию как виду речевой деятельности в 5-6 классах: автореф.дис. …канд.пед.наук. Екатеринбург, 2006,
19 с.
5. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. – М.: ВУ, 2009.
6. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., «Высшая школа» 1982г.
7. Быков Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное образование. - 2006. - №1. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия "Дистанционное обучение".
8. Долгалев Б.А., Ладикова В.Н. Социально-психологические проблемы инвалидов // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1 / Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов н/Д., 2007.