Презентация, доклад на тему Нестандартные формы проведения урока иностранного языка с использованием метода ситуационного анализа case-study

«КЕЙС-СТАДИ» (CASE-STUDY)

Материал подготовила: Котинос Е.А.,
учитель английского языка
МБОУ«Школа-лицей № 2» г. Белогорска
Республики Крым

порождения собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения

Лингвистический компонент

Социолингвистический компонент

Прагматический компонент

устойчивый интерес к учению

снимают напряжение

помогают формировать навыки учебной деятельности

вызывают интерес к предмету

удовлетворяют потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер

Нестандартные формы проведения урока

и навыков самостоятельной работы;
активизацию деятельности учащихся;
максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность;
занимательность и увлечение;
поддержка альтернативности, множественности мнений;
развитие функции общения на уроке;
«скрытая» дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям…

предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

работа по выработке решения
Функционирование системы группового оценивания принимаемых
решений
Эмоциональное напряжение
учащихся

подход к действительности)
«Мозговая атака» (применяется как средство повышения активности учащихся при возникновении у группы реальных затруднений в осмыслении ситуации)
Дискуссия (занимает центральное место в кейс-методе, учит самостоятельности мышления, умению аргументировать)
Метод моделирования ситуации

на основе которой разработана ситуация; • определенная хронология событий, временные рамки, • наличие реальной проблемы, конфликта, • ситуация должна быть представлена в «событийном» стиле, где отражены не только события, но и персонажи, их действия, поступки; • действие, разворачивающееся в кейсе, должно содержать интригу.

конкретизировать цели и разработать конкретную ситуацию и ход занятия. 2. Ознакомительный этап (во время занятия) Цель этапа: вовлечение в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления. 3. Аналитический этап (начало обсуждения кейса). Цель этапа: проанализировать кейс в группе и выработать решение. 4. Итоговый этап (презентация групповых решений). Цель: представить и обосновать решение/выводы группы по кейсу.

общее дело • активность • правильность речи
(лексическое и грамматическое наполнение) • коммуникативные умения