Презентация, доклад на тему МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

с требованиями ФГОС

обеспечивающих компетенцию «научить учиться»,а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных предметов.

компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
Развитие личности учащихся.
Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Стандарты второго поколения определяют следующие
цели обучения иностранному языку:

е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия (УУД)

совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД)

образования, можно выделить четыре блока:
личностный;
регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
познавательный;
коммуникативный.

Виды универсальных учебных действий (УУД)

научно-практической деятельности.
Мониторинг-это и форма исследования, и способ обеспечения сферы управления своевременной и качественной информацией.
Мониторинг-сбор, обработка, хранение и распространение информации.

Мониторинг

сформированности универсальных учебных действий у обучающихся в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Цель мониторинга уровня сформированности УУД

способствующих формированию УУД;
Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД;

Задачи мониторинга уровня сформированности УУД

среднего школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся.

Задачи мониторинга уровня сформированности УУД

уроках.

Объекты мониторинга уровня сформированности УУД

уровня сформированности УУД у обучающихся.

Срок реализации программы мониторинга уровня сформированности УУД:

учебно-воспитательного процесса.
.

Область применения данных мониторинга уровня сформированности УУД:

информации.

Методы проведения мониторинга

учебной деятельности.

Регулятивные УУД

опознать новую задачу, для решения которой человеку не хватает его знаний и умений, и для того, чтобы получить ответ на вопрос чему учиться?
Поисковые действия, которые необходимы для приобретения недостающих знаний, умений для ответа на второй вопрос: как научиться?

Регулятивные УУД

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Регулятивные УУД =
организация учебной деятельности

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные УУД =
организация учебной деятельности

к волевому усилию выбора в ситуации конфликта;
- к преодолению препятствий;
- эмоциональная устойчивость к стрессам;
- эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями.

Регулятивные УУД =
организация учебной деятельности

заданий, как:
игровые ситуации и инсценирование сказок;
разыгрывание диалогов;
составление рассказов: по цепочке, по опорной схеме, по картинкам;
тестовые задания для самоконтроля;
создание проблемных ситуаций
и др.

Виды заданий, направленных на развитие регулятивных УУД

разработка алгоритмов выполнения заданий
контрольный опрос на определенную тему
выполнение проектов (индивидуальных и в группах) и др.

Виды заданий, направленных на развитие регулятивных УУД

спектр увлекательных заданий, позволяющих расширить и углубить изучаемый материал, способствует формированию УУД.

сами. Им самим приходится планировать, оценивать свою работу, взаимодействовать с другими детьми. В условиях такого подхода каждое упражнение можно трансформировать так, что при выполнении упражнения у ребенка будут формироваться универсальные учебные действия (УУД).

Системно-деятельностный подход

вертикальных колонках внесены учебные умения, которые обучающийся научится выполнять в результате изучения учебного предмета. Горизонтальные колонки заполняются фамилией и именем ученика определенного класса.
По мере проведения текущего контроля (наблюдение, проверочные работы, практические задания, контрольные работы, проблемные ситуации и т.д.) заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 б. – не научился (не проявил данное умение)
1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений)
2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение)
Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль можно проводить 3 раза в год (входной, текущий, итоговый). Это даст возможность учителю своевременно устранить пробел в практических умениях ученика и видеть уровень сформированности регулятивных УУД.

в вертикальных колонках внесены учебные умения, которые сформируются у обучающегося в результате изучения учебного предмета. Горизонтальные колонки заполняются фамилией и именем ученика определенного класса.
По ходу работы в результате наблюдений заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 баллов – качество не проявляется
1 балл – качество проявляется на низком уровне
2 балла – качество проявляется достаточно четко
3 балла – качество проявляется на высоком уровне
Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль можно проводить 3 раза в год (входной, текущий, итоговый). Это даст возможность учителю своевременно устранить пробел в практических умениях ученика и видеть уровень сформированности личностных УУД.