Презентация, доклад на тему Методы проблемного обучения, как средство развития коммуникативной компетенции младших школьников на уроках английского языка

языка

Из опыта работы
учителя английского языка Воробьевой М.Ю

начального языкового образования:
Сформировать у младших школьников на элементарном уровне общую и коммуникативную компетенцию.

от их стартовых способностей, поскольку:

Способствует развитию мыслительных и творческих способностей учащихся.

Но как эффективно развивать продуктивную деятельность учащихся и их коммуникативные способности на уроках английского языка?

Создаёт неоспоримую воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребёнка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

в решении жизненных социальных проблем через урок английского языка

Цель педагогической деятельности:

Создание необходимых условий для развития коммуникативных способностей учащихся и повышения уровня усвоения ими учебного материала посредством проблемно- ориентированного подхода

личностно-ориентированная направленность обучения;
ОСНОВНОЙ ПОДХОД:
дифференцированный,
интегрированный;
ОСНОВНОЙ МЕТОД:
метод проблемного обучения
( + игровой метод)

проблемная ситуация, использование
специальных проблемных задач – основные
составляющие методики проблемного обучения

Цель проблемного обучения – усвоение системы
знаний, формирование познавательной
самостоятельности ученика через развитие его
мыслительных и творческих способностей.

необходимое для возникновения проблемы

ребёнка

ценность, если он строится на игровой, сюжетно-ролевой основе.
Уроки творческой деятельности
повышают мотивацию речевой деятельности учащихся;
развивают познавательную, поисковую активность (деятельность) учащихся;
успешно помогают в решении проблемных ситуаций;

запоминания языкового материала, для развития коммуникативных способностей учащихся. Игра – способ познания.
Основная модель урока – самостоятельная работа учащихся над поставленной проблемой, все составляющие которой моделируются в игре.

содержания, которое обязательно должно быть соотнесено со сферами интересов младшего школьника. В основе таких уроков – проблемно-ситуативный подход.

личностно-ориентированным подходом в обучении способствует:
активизации и развитию познавательного интереса,
развитию коммуникативных и творческих способностей учащихся,
формированию исследовательских и поисковых навыков

учащимся «проявлять» свои творческие и коммуникативные способности.

взаимодействия, сотрудничества, а уроки с активным применением методов проблемного обучения, в основе которых лежит сюжетно-игровая деятельность позволяют детям стать центральной фигурой учебного процесса, его равноправными субъектами.
Результат - повышение качества обученности учащихся, практическое применение знаний иноязычной культуры.

целостной системы человеческого общения, сменить «роли» ученика и учителя на соответствующие проблеме урока, что повышает его продуктивность и качество знаний учащихся

уч.г: 3 классы – 58% 4 классы – 62%;

2011-2012 уч.г: 3 классы – 65%, 4 классы - 67% ;

2012-2013 уч.г: 3 классы - 73% 4 классы - 79%;

2013 -2014 уч.г: 3 классы – 75% 4 классы - 78%;

2014 -2015 уч.г: 3 классы – 75% 4 классы – 80%.

к изучению иностранного языка, создаются условия для коммуникативного и общекультурнрго развития детей

«Позаботимся о начальном этапе,
а остальные позаботятся о себе сами»
Г.Пальмер

остановитесь хоть на минуту».
У. Роджерс