отмести ложное представление, что одарённость – редкое явление.
В.П.Эфроимсон
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методы и формы работы с одарёнными детьми на уроках ИЯ
Содержание
- 1. Методы и формы работы с одарёнными детьми на уроках ИЯ
- 2. Выделяют различные виды одаренности по видам деятельности:ИнтеллектуальнуюТворческуюАкадемическуюХудожественно-эстетическуюСоциальную или лидерскуюПсихомоторную (т.е. спортивную)
- 3. Развить творческие способности обучающихся помогают следующие виды
- 4. Целесообразным представляется деление всего процесса обучения в
- 5. Детей, которые быстрее всех справляются с заданием,
- 6. Также в среднем звене можно привлекать талантливых
- 7. В работе с одаренными детьми необходимо придерживаться
- 8. Спасибо за внимание!
Выделяют различные виды одаренности по видам деятельности:ИнтеллектуальнуюТворческуюАкадемическуюХудожественно-эстетическуюСоциальную или лидерскуюПсихомоторную (т.е. спортивную)
Слайд 2Выделяют различные виды одаренности по видам деятельности:
Интеллектуальную
Творческую
Академическую
Художественно-эстетическую
Социальную или лидерскую
Психомоторную (т.е. спортивную)
Слайд 3Развить творческие способности обучающихся помогают следующие виды деятельности:
1. Привлечение учащихся к
проектной и исследовательской работе
2. Использование ролевых игр
3. Использование творческих заданий
4. Внеклассная работа по предмету
2. Использование ролевых игр
3. Использование творческих заданий
4. Внеклассная работа по предмету
Слайд 4Целесообразным представляется деление всего процесса обучения в школе на следующие учебно-методические
этапы:
1 этап (2-4 класс) Мотивационный
2 этап (5-7 класс) Творческая деятельность и формирование основ исследовательской деятельности
3 этап (8-11класс ) Вовлечение в исследовательскую деятельность
Слайд 5Детей, которые быстрее всех справляются с заданием, необходимо привлечь чем-то другим:
подготовь образцовое чтение текста;
составь кроссворд с изучаемыми словами;
отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки;
выбери задание себе сам и т. д.
составь кроссворд с изучаемыми словами;
отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки;
выбери задание себе сам и т. д.
Слайд 6Также в среднем звене можно привлекать талантливых детей к ведению урока:
подготовить
диалог по теме как образец;
найти определённый материал в интернете;
подготовить контрольные вопросы по теме;
составить коллаж по теме;
провести анкетирование по заданной теме;
составить рассказ-загадку;
дать литературный перевод стихотворения или прозы;
нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту нарисован рисунок;
дополнить словарный минимум по теме, используя словари.
найти определённый материал в интернете;
подготовить контрольные вопросы по теме;
составить коллаж по теме;
провести анкетирование по заданной теме;
составить рассказ-загадку;
дать литературный перевод стихотворения или прозы;
нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту нарисован рисунок;
дополнить словарный минимум по теме, используя словари.
Слайд 7 В работе с одаренными детьми необходимо придерживаться следующих принципов:
доброжелательность и создание
благоприятной атмосферы
поощрение высказывания оригинальных идей
предоставлять детям возможность активно задавать вопросы
исключить соревновательность
обеспечить непрерывный поток информации
поощрять их инициативность и самостоятельность
поощрение высказывания оригинальных идей
предоставлять детям возможность активно задавать вопросы
исключить соревновательность
обеспечить непрерывный поток информации
поощрять их инициативность и самостоятельность
