МБОУ СОШ № 137
Учитель английского языка
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методическая разработка Развитие коммуникативных умений
Содержание
- 1. Методическая разработка Развитие коммуникативных умений
- 2. Игровые технологии
- 3. Требования к игре 4. Возможность выбора конкретного
- 4. Обучающая функция Воспитательная функция Развлекательная функция Коммуникативная функция Релаксационная функцияПсихологическая функция Развивающая функция игровая деятельность и ее функции
- 5. Грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие
- 6. Грамматические игрыИзвестно, что тренировка учащихся в употреблении
- 7. Лексические игрыЗа грамматическими следуют лексические игры, логически продолжающие «строить» фундамент речи.
- 8. Фонетические игрыФонетические игры предназначаются для корректировки произносительных
- 9. УМК М.З.Биболетовой "Enjoy English"
- 10. Слайд 10
- 11. I am at the windowHe is at
- 12. Грамматическая игра Hide-and-Seek in a picture.
- 13. Лексические игрыУчитель помещает на доску изображение предмета
- 14. Игра в парах на уроках английского языкаThe
- 15. I run home from school each dayI
- 16. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:Красильщикова В.С., Грошева З.Н. Детские
Игровые технологии
Слайд 3Требования к игре
4. Возможность выбора конкретного действия в игре каждым
ребенком, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме игры.
1.Наличие воображаемой ситуации, воображаемого плана, в котором будут действовать дети (перемещение во времени, в пространстве, воображаемее обстоятельства), а также ролей, игровых предметов.
2.Обязательное осознание детьми игрового результата (что именно будет достигнуто в результате игры).
3. Осознание детьми правила, соблюдение которого позволяет достичь требуемого результата.
Слайд 4Обучающая функция
Воспитательная функция
Развлекательная функция
Коммуникативная функция
Релаксационная функция
Психологическая функция
Развивающая функция
игровая деятельность и ее
функции
Слайд 5Грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию речевых навыков, а
в итоге языковой компетенции. Овладение грамматическим материалом, прежде всего, создает возможность для перехода к активной речи учащихся.
Виды игр
Слайд 6Грамматические игры
Известно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного
их повторения, утомляет ребят своим однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения. Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной.
Большинство игр могут быть использованы в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления.
Большинство игр могут быть использованы в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления.
Слайд 7Лексические игры
За грамматическими следуют лексические игры, логически продолжающие «строить» фундамент речи.
Слайд 8Фонетические игры
Фонетические игры предназначаются для корректировки произносительных навыков на этапе формирования
речевых навыков и умений.
Орфографические игры
Формированию и развитию речевых и произносительных навыков в какой-то степени способствуют орфографические игры, основная цель которых – освоение правописания изученной лексики.
Слайд 12Грамматическая игра
Hide-and-Seek in a picture.
T: Let's count out.
P1: Are you behind
the wardrobe?
It: No, I am not.
P2: Are you under the bed?
It: No, I am not.
P3: Are you in the wardrobe?
It: No, I am not.
P4: Are you behind the curtain?
Bushel of wheat, bushel of clover:
All not hid, can't hide over.
All eyes open! Here I come
Слайд 13Лексические игры
Учитель помещает на доску изображение предмета (например, по теме "мебель"
- стол) и задаёт вопрос: "Do you see a table?" Остальные дети отвечают, глядя на доску: "Yes, I do. (I see a table)". Водящий задаёт следующий вопрос, не помещая изображение предмета на доску:
"Do you see a chair?" Дети опять отвечают хором: "No, I don’t.(I don’t see a chair)". Водящий рядом с имеющимся изображением стола помещает изображение стула и задаёт вопросы:
"Do you see a table?" Дети отвечают: "Yes, I do.(I see a table)".
"Do you see a chair?" Дети отвечают: "Yes, I do.(I see a chair)".Далее водящий опять, не помещая изображение предмета на доску, задаёт вопрос: "Do you see a sofa?" Дети отвечают глядя на доску:"No, I don’t. (I don’t see a sofa)".
По этой схеме игра продолжается до тех пор, пока на доске не появятся изображения 5-6 предметов. Затем её можно начать заново, выбрав нового водящего. Игра может проводиться по любой лексической теме.
Слайд 14Игра в парах на уроках английского языка
The place we live in
the
second floor
the first floor
the ground floor
on the left
on the right
in the middle
in the middle
K – kitchen
B – bedroom
L – living room
Is there a bedroom on the first floor?
Is the bedroom on the left?
Слайд 15I run home from school each day
I don’t want to be
late
And when I get home, sweet home
I always feel so great.
Home is full of happiness
The perfect place for me.
Home is always full of love
It’s where I want to be.
When I walk through the door,
I always stop and smile
All my problems disappear
Just for a little while.
And when I get home, sweet home
I always feel so great.
Home is full of happiness
The perfect place for me.
Home is always full of love
It’s where I want to be.
When I walk through the door,
I always stop and smile
All my problems disappear
Just for a little while.
T: What proverbs about houses do you know?
- East or West – home is best.
- There is no place like home.
- My home is my castle.
- Oh, home, sweet home.
Sing a Song
«Oh, Home, Sweet Home»
Слайд 16СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Красильщикова В.С., Грошева З.Н. Детские игры в Великобритании –
М., 1992
Бирюкова, Н.А. Изучаем английский, играя / Н.А. Бирюкова, Ю.В. Масленникова // Современные технологии обучения иностранным языкам. Материалы республиканской научно-практической конференции. – Йошкар-Ола: Mari, 1997. – С. 138-143;
Бочарова, Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения / Л.Н. Бочарова // Иностранные языки в школе. – 1996. - № 3. – С.50-55;
Иванцова, Т.Ю. Игры на английском языке / Т.Ю. Иванцова // Иностранные языки в школе. – 2008. - № 4. – С. 52-57;
Жучкова, И.В. Дидактические игры на уроках английского языка/ И.В. Жучкова // English. - 2006. - № 7. – С. 40-43;
Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В. Конышева. – Спб.: КАРО, Мн.: «Четыре четверти», 2006. – 192с.;
Парахина, А.В. Игра – средство интенсификации учебного процесса / А.В. Парахина // Методические рекомендации по преподаванию иностранных языков в средних специальных учебных заведениях. – Выпуск 14. – М.: Высшая школа, 1998. – С.8-12;
Бирюкова, Н.А. Изучаем английский, играя / Н.А. Бирюкова, Ю.В. Масленникова // Современные технологии обучения иностранным языкам. Материалы республиканской научно-практической конференции. – Йошкар-Ола: Mari, 1997. – С. 138-143;
Бочарова, Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения / Л.Н. Бочарова // Иностранные языки в школе. – 1996. - № 3. – С.50-55;
Иванцова, Т.Ю. Игры на английском языке / Т.Ю. Иванцова // Иностранные языки в школе. – 2008. - № 4. – С. 52-57;
Жучкова, И.В. Дидактические игры на уроках английского языка/ И.В. Жучкова // English. - 2006. - № 7. – С. 40-43;
Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В. Конышева. – Спб.: КАРО, Мн.: «Четыре четверти», 2006. – 192с.;
Парахина, А.В. Игра – средство интенсификации учебного процесса / А.В. Парахина // Методические рекомендации по преподаванию иностранных языков в средних специальных учебных заведениях. – Выпуск 14. – М.: Высшая школа, 1998. – С.8-12;
