Презентация, доклад на тему Метапредметный подход в преподавании истории и обществознании

« МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ОСЕТРОВА АЛЕВТИНА АНАТОЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

них - МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД как средство достижения метапредметного результата.
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, принимаемые как рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Профессор А.В. Хуторской считает, что метапредметность – это дидактический принцип современного образовательного процесса.

обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. При изучении новых подходов школьного образования передо мной встали вопросы:
 Что такое метапредметность,  метапредметы?   Для введения новых стандартов учитель должен идти на шаг впереди и уже быть готов к новому.  Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. Предметы история и обществознание, как никакие другие, призваны решать перечисленные задачи. В этом актуальность работы. Ведь метапредметный подход в полной мере отвечает требованиям современного образования и заложен в системе новых Федеральных образовательных стандартов.

данной проблеме и понятийный аппарат. Отобрать наиболее интересные элементы нового подхода.
Ознакомиться с опытом работы над данной темой.
Определить, как внедрить метапредметность на практике.
Разработать модель метапредметного образовательного процесса своей педагогической деятельности.
 Ознакомить коллег с  исследованием метапредметного подхода в обучении и опытом своей работы.

может выстраиваться в соответствии с двумя позициями.  

Первая. Материал переорганизуется в соответствии с логикой развития какой-то конкретной организованности (знания, знака, проблемы, задачи), которая надпредметна и носит универсальный характер (отсюда и название метапредметов – «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача»).
 
Вторая. Обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой формирования определенных способностей, позволяющих работать с той или другой организованностью.
 

предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления». «Наличие фундаментального образовательного объекта». Примеры метапредметов: «Числа», «Буквы», «Культура»,
«Мироведение».

А.В. Хуторской, д.п.н.

Основная задача метапредмета «Знак»: формирование у школьников способности схематизации. 
Основная задача метапредмета «Знание»: формирование способности работать с понятиями. 
Основная задача метапредмета «Проблема»: формирование у школьников собственной позиции относительно данного события.
Основная задача метапредмета «Задача»: решение школьниками разных задач и освоение способов их решения.

Ю.В. Громыко, д.ф.н

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

А.Г. Асмолов, д.пс.н

дополнительного
образования
Школьников
Сетевое взаимодействие

Социум

«Я - сам»: делаю,
анализирую,
сопоставляю, защищаю,
осмысливаю.

Самообразовательная
деятельность учителя

Педагогика сотрудничества

Как учить?

через чтение и письмо (ТРКМЧП)
Технология конструирования тестов
Технология проектного обучения
(метод проектов)
Технология проблемного обучения
Интерактивные технологии

ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин

МЕТАПРОБЛЕМА - предполагает понимание разных профессиональных языков, умение ориентироваться в разных областях практической деятельности

.

обеспечивает как развитие способности мышления, так и развитие личности (субъектности) учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек не только анализирует ее мыслительно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему. Появление своей точки зрения в проблемной ситуации и превращение ее в позицию представляет собой процесс самоопределения

противоречий между позициями;
фиксация предмета противоречий;
постановка проблемы;
самоопределение к проблеме.

на страже закона»

раскрыть особенности становления личности подростка. Сформировать представления подростка о себе самом для понимания своей роли среди сверстников и взрослых.
Проблемный вопрос: Существует две точки зрения, сравни и выскажи свое мнение: какое больше соответствует подростковому возрасту.
1. Подросток - народ спокойный и рассудительный, с ним легко и быстро можно решать любую проблему.
2. Подросток - человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться.
7 класс Тема урока:«Что значит быть выдающимся человеком…"
Цель: дать представления об основных путях развития выдающихся личностей.
Решение проблемных задач:
1. Кого можно называть гением, а кого выдающейся личностью?
2. Кто может стать выдающимся?3. Что влияет на развитие выдающихся личностей?

переработки, критическое мышление, творческое мышление, регулятивные умения (планирование, определение целей,  формулирование гипотез и т.д.,  качества мышления (гибкость, способность к широкому переносу и т.п.).

выпускников школы успешно реализовавших себя в профессии.

Встреча с экономистом, бухгалтером, предпринимателем учащихся 9 класса

Встреча с директором краеведческого музея, руководителем поэтического клуба «Серебряные ключи»

занятия;
апробация метапредметных учебных занятий для учащихся 5-9 классов на уроках обществознания;
результативность участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях

по жизненной дороге после того, как Вы показали ему этот путь»
Конфуций

Изучив стандарт, литературу, Интернет источники по введению метапредметного подхода в обучении,  можно сказать, что использование на уроках технологии проблемного обучения, проектной деятельности говорит об эффективном решении задачи внедрения метапредметного преподавания  и выводит современное образование на передовые позиции науки.

Результаты учащихся

Олимпиады муниципального уровня:
2012-2013 уч.г.- 1 призёр по истории (8 класс);
2014-2015 уч.г.- 1 призёр по обществознанию (8 класс);
с 2012 по 2014 гг. - 1 победитель в игровом Всероссийском конкурсе по МХК«Золотое Руно»;
повысилось качество знаний по истории с 47,2% до 47,6%.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !