Колодько О.Л.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Мастер - класс Реализация витагенного образования для создания ситуации успеха .
Содержание
- 1. Мастер - класс Реализация витагенного образования для создания ситуации успеха .
- 2. Белкин Август СоломоновичНаучная школа
- 3. Слайд 3
- 4. Витагенное обучениеОбучение, основанное на актуализации жизненного опыта
- 5. Учитель в роли источника знанийЭта роль
- 6. Слайд 6
- 7. Цель витагенного образованияЦелью образования здесь
- 8. Слайд 8
- 9. Жизненный
- 10. Слайд 10
- 11. Задача учителяПеревести опыт жизни в жизненный опыт.
- 12. Стадии перехода витагенной информации в витагенный опытПервичное
- 13. Уровни усвоения витагенной информации1. операционный (установка на
- 14. Слайд 14
- 15. Уникальность витагенного опыта Витагенное обучение исходит
- 16. Голографический подход Система способов,
- 17. Слайд 17
- 18. Витагенная проекция Учитель узнает, что ученики знают об изучаемом материалеФормула – что Я знаю об этом
- 19. Дидактическая проекция Учитель дает научную информациюФормула - что об этом говорит НАУКА
- 20. Конструирующая проекцияДополнительная информация, взятая учеником и учителемФормула – что об этом говорят ДРУГИЕ
- 21. Источники витагенной информации Литература;Личные наблюдения в природе;Произведения искусства;Различные виды деятельности;Образовательный процесс
- 22. Ретроспективный анализ
- 23. Стартовая актуализация жизненного опыта учащихся Определение интеллектуального
- 24. Прием дополнительного конструированияДополнить идею, незаконченное произведение содержанием, опираясь на собственный жизненный опыт
- 25. Витагенное одухотворение объектов природы«Очеловечить» объекты живой и
- 26. Легенды России
- 27. Творческое моделирование идеальных образовательных процессов«Если бы я
- 28. Витагенная аналогия в образовательных проекцияхФормула – «В
- 29. Реализация технологии витагенного обучения позволяет Создать ситуацию
- 30. Основные установки учителя«Открытость» : открытость учителя и
- 31. Витагенные формы жизненного опыта Личная информацияЛичные знанияЛичные
- 32. Новый образовательный процессВитагенное обучение видоизменяет образовательный процесс
- 33. Слайд 33
- 34. How about special salad for dinner tonight?vegetable
- 35. Слайд 35
- 36. Витагенные методы обучения Модель
Белкин Август СоломоновичНаучная школа А.С.Белкина получила широкое признание как в России, так и за рубежом – он является членом комитета Международного фонда образования. «Сегодня образование переживает не лучшие времена, но они минуют, и Учитель
Слайд 2 Белкин Август Соломонович
Научная школа А.С.Белкина получила широкое признание
как в России, так и за рубежом – он является членом комитета Международного фонда образования.
«Сегодня образование переживает не лучшие времена, но они минуют, и Учитель будет писаться именно так, с большой буквы....»
«Сколь бы новаций ни было, все равно школа существует, выполняя свои функции. Почему? Я категорически утверждаю, школа - самоорганизующийся организм. Он все равно ненужное отбрасывает, нужное оставляет.»
«Сегодня образование переживает не лучшие времена, но они минуют, и Учитель будет писаться именно так, с большой буквы....»
«Сколь бы новаций ни было, все равно школа существует, выполняя свои функции. Почему? Я категорически утверждаю, школа - самоорганизующийся организм. Он все равно ненужное отбрасывает, нужное оставляет.»
Слайд 4Витагенное обучение
Обучение, основанное на актуализации жизненного опыта личности, ее интеллектуально –
психологического потенциала в образовательных целях
Говоря о витагенности вообще, мы подразумеваем процесс становления личности в процессе жизнедеятельности под воздействием проживаемых жизненных событий.
Слайд 5 Учитель в роли источника знаний
Эта роль замещается активной энергией ученика,
который везде и всюду должен сам искать и добывать знания даже тогда, когда он получает их от учителя.
Слайд 6 Роль учителя
Учитель становится
организатором той социальной среды, которая является единственным воспитательным фактором. Иначе он с успехом может быть заменен учебником, словарем, картой, экскурсией…
Слайд 7 Цель витагенного образования
Целью образования здесь является самоактуализация интеллектуально-психологического потенциала
личности.
“Presentation skills are the 21st century superpower”
Chris Anderson, Head of TED
“Presentation skills are the 21st century superpower”
Chris Anderson, Head of TED
Слайд 8 Опыт жизни
Это
витагенная информация, не прожитая человеком, связанная лишь с его осведомленностью о тех или иных сторонах жизни и деятельности, но не имеющая для него достаточной ценности.
Слайд 9 Жизненный опыт
Витагенная информация, ставшая достоянием
личности, отложенная в резервах долговременной памяти и находящаяся в состоянии постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях.
Это своеобразный сплав мыслей, знаний, эмоций, поступков, прожитых индивидом и имеющих для него определенную (чаще всего весьма значимую) ценность. Это то, что прожито человеком.
Это своеобразный сплав мыслей, знаний, эмоций, поступков, прожитых индивидом и имеющих для него определенную (чаще всего весьма значимую) ценность. Это то, что прожито человеком.
Слайд 10 Витагенный опыт
Результат процесса накопления
жизненного опыта, который стал личностно значимым для человека.
Витагенный опыт имеет социальную значимость, позволяет прогнозировать и конструировать будущее, при этом имеет место ценностное отношение индивида к своему опыту. Процесс накопления витагенного опыта идет непрерывно на протяжении всей жизни человека.
Витагенный опыт имеет социальную значимость, позволяет прогнозировать и конструировать будущее, при этом имеет место ценностное отношение индивида к своему опыту. Процесс накопления витагенного опыта идет непрерывно на протяжении всей жизни человека.
Слайд 12Стадии перехода витагенной информации в витагенный опыт
Первичное восприятие витагенной информации, нерасчлененное,
недифференцированное;
Оценочно-фильтрующая стадия, когда личность определяет значимость полученной информации;
Установочная, когда личность либо стихийно, либо осмысленно создает установку на запоминание информации с каким-то сроком «хранения», зависящим от ее значимости, жизненной и практической направленности.
Оценочно-фильтрующая стадия, когда личность определяет значимость полученной информации;
Установочная, когда личность либо стихийно, либо осмысленно создает установку на запоминание информации с каким-то сроком «хранения», зависящим от ее значимости, жизненной и практической направленности.
Слайд 13Уровни усвоения витагенной информации
1. операционный (установка на слабое запоминание, так как
информация несет малое значение для самореализации личности в образовательном процессе; это запоминание «на всякий случай»);
2. функциональный (установка на более длительные сроки хранения информации);
3. базовый (установка на длительное запоминание, наибольшая значимость для самореализации в образовательном процессе).
2. функциональный (установка на более длительные сроки хранения информации);
3. базовый (установка на длительное запоминание, наибольшая значимость для самореализации в образовательном процессе).
Слайд 14 Роль ученика
Витагенное обучение
позволяет рассматривать ученика в качестве равноправного участника процесса познания, в качестве носителя ценностного знания. При таком подходе ученик является не только объектом, но и субъектом познавательной деятельности.
Слайд 15 Уникальность витагенного опыта
Витагенное обучение исходит из понимания уникальности, безусловной
значимости, ценности витагенного опыта ребенка, и рассматривает этот опыт как ключ к сотрудничеству, которое понимается как совместная деятельность участников образовательного процесса, направленная на достижение единых целей.
Слайд 16 Голографический подход
Система способов, технологий, направленная на объемное,
многомерное раскрытие содержания изучаемого знания. Каждое событие или поступок рассматривается с разных позиций – общества, ближайшего окружения, самого человека
Представление витагенной информации осуществляется наглядными, словесными, техническими способами (модель реальной жизнедеятельности )
Представление информации должно быть эмоционально насыщено
Представление витагенной информации осуществляется наглядными, словесными, техническими способами (модель реальной жизнедеятельности )
Представление информации должно быть эмоционально насыщено
Слайд 17 Три проекции
Витагенная – жизненный
опыт
Дидактическая – научная
Конструирующая – дополнительные источники информации
Дидактическая – научная
Конструирующая – дополнительные источники информации
Слайд 18Витагенная проекция
Учитель узнает, что ученики знают об изучаемом материале
Формула –
что Я знаю об этом
Слайд 20Конструирующая проекция
Дополнительная информация, взятая учеником и учителем
Формула – что об этом
говорят ДРУГИЕ
Слайд 21Источники витагенной информации
Литература;
Личные наблюдения в природе;
Произведения искусства;
Различные виды деятельности;
Образовательный процесс
Слайд 22Ретроспективный анализ
жизненного опыта
Использование аналитических способностей учащихся
Умение соотносить ценностную образовательную информацию с запасом витагенной информации
Делать необходимые в образовательных целях выводы
Слайд 23Стартовая актуализация жизненного опыта учащихся
Определение интеллектуального потенциала отдельных учащихся и
группы в целом
Создание психологической установки на получение новой информации
Использование полученной информации при решении проблемных ситуаций
Создание психологической установки на получение новой информации
Использование полученной информации при решении проблемных ситуаций
Слайд 24Прием дополнительного конструирования
Дополнить идею, незаконченное произведение содержанием, опираясь на собственный жизненный
опыт
Слайд 25Витагенное одухотворение объектов природы
«Очеловечить» объекты живой и неживой природы, приписывая им
человеческие качества, мотивы поведения, раскрывая таким образом глубинные связи образовательных процессов
Слайд 27Творческое моделирование идеальных образовательных процессов
«Если бы я был детским режиссером, архитектором,
знаменитым актером, футболистом…!
«Если бы Роналдиньо родился не в бедной, а в богатой семье, стал бы он самым успешным футболистом в мире?
«Если бы Роналдиньо родился не в бедной, а в богатой семье, стал бы он самым успешным футболистом в мире?
Слайд 28Витагенная аналогия в образовательных проекциях
Формула – «В жизни нет ничего такого,
чего бы еще не было»
Установка ассоциативных связей между педагогическими явлениями и процессами разных эпох, стран, научных школ.
Знания, лежащие на поверхности, давно освоены человечеством. Только глубокое изучение, упорный труд могут дать какие-то новые знания.
Установка ассоциативных связей между педагогическими явлениями и процессами разных эпох, стран, научных школ.
Знания, лежащие на поверхности, давно освоены человечеством. Только глубокое изучение, упорный труд могут дать какие-то новые знания.
Слайд 29Реализация технологии витагенного обучения позволяет
Создать ситуацию успеха у учащихся
Развивать
познавательный интерес
Успешно формировать основы научного мировоззрения
Воспитывать коммуникативную культуру
Формировать адекватную оценку
Формировать умения и навыки глубокого анализа жизненных ситуаций на основе конкретного опыта обучающихся, а не абстрактных рассуждений
Успешно формировать основы научного мировоззрения
Воспитывать коммуникативную культуру
Формировать адекватную оценку
Формировать умения и навыки глубокого анализа жизненных ситуаций на основе конкретного опыта обучающихся, а не абстрактных рассуждений
Слайд 30Основные установки учителя
«Открытость» : открытость учителя и ученика своим собственным мыслям
и переживаниям, способность открыто их выражать и транслировать в межличностном общении.
«Принятие»: внутренняя уверенность учителя в возможностях и способностях каждого учащегося.
«Эмпатическое понимание»: видение учителем поведения каждого учащегося с его внутренней позиции.
«Принятие»: внутренняя уверенность учителя в возможностях и способностях каждого учащегося.
«Эмпатическое понимание»: видение учителем поведения каждого учащегося с его внутренней позиции.
Слайд 31Витагенные формы жизненного опыта
Личная информация
Личные знания
Личные умения
Личные навыки
Они сформированы в
прожитых жизненных ситуациях детей и перенесены на изучаемый иностранный язык. Приобретённые знания и умения приходится «проживать» на уроке заново в реальных условиях общения без участия носителей английского языка
Слайд 32Новый образовательный процесс
Витагенное обучение видоизменяет образовательный процесс и позволяет осмысливать жизненный
опыт личности в качестве самостоятельного источника нового знания.
формирует образ собственного «я», который позволит ребёнку далее развиваться.
Детям интересно рассказывать о себе, своих воспоминаниях, интересных жизненных событиях, используя не только родной, но также иностранный язык – английский. Стремление владеть англоязычной лексикой является задачей многих школьников.
формирует образ собственного «я», который позволит ребёнку далее развиваться.
Детям интересно рассказывать о себе, своих воспоминаниях, интересных жизненных событиях, используя не только родной, но также иностранный язык – английский. Стремление владеть англоязычной лексикой является задачей многих школьников.
Слайд 33 Литература
Белкин А.С.
Теория и практика витагенного обучения. – Екатеринбург,1997.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать.
Белкин А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций // Школьные технологии. – 1998. - № 3.
Кривенко В.А. Технология витагенного обучения школьников.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать.
Белкин А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций // Школьные технологии. – 1998. - № 3.
Кривенко В.А. Технология витагенного обучения школьников.
Слайд 36 Витагенные методы обучения
Модель реальной жизнедеятельности
Работа над темами
- покупки в магазине, поход в кафе, оформление заказа, дорожное движение без применения личного опыта невозможна - ученики опираются в своих высказываниях на витагенный опыт.
Необходимо использовать витагенные опоры. Это рисунки, фотографии, позволяющие детям напомнить о той или иной жизненной ситуации. Опоры помогут снизить напряжённость в момент совершения коммуникации, будут подсказкой при выборе необходимой информации.
Ситуационный
Игровой
