немецкого языка
МОУ СОШ № 10
г. Избербаш, РД
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированное обучение иностранному языку
Содержание
- 1. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку
- 2. Личностно – ориентированное обучение иностранному языкуХалимбекова Наталья
- 3. «Мера всех вещей – человек»
- 4. Личностно – ориентированное обучение понимается, как
- 5. Проблема: противоречие между необходимостью внедрения
- 6. Цель исследования: теоретически установить и путем опытно-экспериментальной
- 7. Для реализации цели были поставлены следующие задачи:1.
- 8. Если использовать личностно-ориентированный подход на практике,
- 9. Методы исследования
- 10. изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной
- 11. наблюдать, замечать все мелочи,
- 12. Основное назначение иностранного языка как предметной
- 13. Главной целью развивающего обучения является формирование личностной активности школьника.
- 14. Одним из наиболее дискуссионных аспектов проблемы
- 15. Осуществление личностно-ориентированного подхода в образовании
- 16. Важным является ещё один фактор -
- 17. «Языковой портфель» позволяет применять современные технологии,
- 18. Введение технологии «Портфель ученика»Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ученика
- 19. …процесс обучения должен быть "не на всю жизнь", а "в продолжение всей жизни"
- 20. Метод проектов, обучение в сотрудничестве, новая технология
- 21. Слайд 21
- 22. Новые организационные формы представления проектов на школьном уровне. «Фестиваль проектов»
- 23. Итоговый урок- проект во 2 «Б» кл.
- 24. Фестиваль проектов
- 25. Календарный план при личностно – ориентированном подходе
- 26. Вводный контроль знаний (I четверть)Итоговый контроль знаний ( IV четверть)
- 27. Позитивная динамика учебных достижений учащихся
- 28. В 2002-2003 уч. г. - Урцмиханова Индира
- 29. Личностно – ориентированное обучение способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка
- 30. Спасибо за внимание
Личностно – ориентированное обучение иностранному языкуХалимбекова Наталья Казбулатовназам. директора по УВР,учитель немецкого языкаМОУ СОШ № 10 г. Избербаш, РД
Слайд 2Личностно – ориентированное обучение иностранному языку
Халимбекова Наталья Казбулатовна
зам. директора по УВР,
учитель
Слайд 4 Личностно – ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика
- субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.
Слайд 5 Проблема: противоречие между необходимостью внедрения
личностно – ориентированного обучения
и малым количеством разработок по этой
теме.
Объект исследования: личностно-ориентированное обучение иностранному языку.
Предмет исследования: дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения.
теме.
Объект исследования: личностно-ориентированное обучение иностранному языку.
Предмет исследования: дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения.
Слайд 6
Цель исследования: теоретически установить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность дифференцированного
подхода как условия личностно-ориентированного обучения школьников.
Слайд 7Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и методическую
литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть понятие «личностно-ориентированное обучение» применительно к иностранным языкам.
3. Рассмотреть эффективность дифференцированного подхода как условия личностно-ориентированного обучения.
4. Продемонстрировать использование личностно-ориентированного обучения в учебном процессе.
5. Показать результаты эффективности реализации личностно -ориентированного обучения иностранным языкам.
2. Рассмотреть понятие «личностно-ориентированное обучение» применительно к иностранным языкам.
3. Рассмотреть эффективность дифференцированного подхода как условия личностно-ориентированного обучения.
4. Продемонстрировать использование личностно-ориентированного обучения в учебном процессе.
5. Показать результаты эффективности реализации личностно -ориентированного обучения иностранным языкам.
Слайд 8 Если использовать личностно-ориентированный подход на практике, то можно достичь результатов,
как в процессе обучения, так и в воспитании.
ГИПОТЕЗА
Слайд 10изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы
педагогические наблюдения
беседы
анкетирование учителей
и учащихся
статистическая обработка полученных данных
педагогический эксперимента
Слайд 11 наблюдать,
замечать все мелочи,
следить за осуществлением определенной
деятельности,
следить за развитием ситуации,
систематизировать и группировать факты.
следить за развитием ситуации,
систематизировать и группировать факты.
Слайд 12 Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится
в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке
Слайд 14 Одним из наиболее дискуссионных аспектов проблемы обучения иностранным языкам является
проверка и учет знаний, умений и навыков, методика их организации и проведения.
Слайд 15 Осуществление личностно-ориентированного подхода в образовании возможно при соблюдении следующих
условий:
- Наличие комфортных условий обучения;
- Осуществление воспитания саморегулирующего поведения личности;
- Формирование и развитие мышления;
- Учёт уровня способностей и возможностей каждого ученика в процессе обучения;
- Адаптация учебного процесса к особенностям групп учащихся.
- Наличие комфортных условий обучения;
- Осуществление воспитания саморегулирующего поведения личности;
- Формирование и развитие мышления;
- Учёт уровня способностей и возможностей каждого ученика в процессе обучения;
- Адаптация учебного процесса к особенностям групп учащихся.
Слайд 16 Важным является ещё один фактор - оценка знаний. Здесь оцениваются
не только итоговые знания, но и усилия ученика. Такое положение особенно важно для осуществления эмоциональной поддержки подростков с низким уровнем интеллектуального развития и стимулирования более продуктивной учебной деятельности учеников с высоким уровнем интеллектуальных способностей.
Зимняя И.А.
Зимняя И.А.
Слайд 17 «Языковой портфель» позволяет применять современные технологии, обучать школьников использованию рациональных,
эффективных приемов учебной деятельности, тренировать память, мышление, воображение.
Слайд 18Введение технологии «Портфель ученика»
Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ученика
Слайд 20Метод проектов,
обучение в сотрудничестве,
новая технология «Портфель ученика»,
позволяет индивидуализировать и дифференцировать обучение.
(Е.С. Полат)
(Е.С. Полат)
Слайд 28В 2002-2003 уч. г. - Урцмиханова Индира (9кл.)- III место на
республиканской олимпиаде.
В 2009-2010 уч. г. –Багомедова Сабрина (9кл.)- III место на республиканской олимпиаде.
Слайд 29 Личностно – ориентированное обучение способствует повышению мотивации к изучению иностранного
языка
