Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированная парадигма образования

МЫ КРАДЁМ У НАШИХ ДЕТЕЙ ЗАВТРА...» ДЖ. ДЬЮИ

проблем;

работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

самостоятельно критически мыслить, искать пути в решении проблем;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

СЕГОДНЯ ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ XXI ВЕКА ДОЛЖЕН:

стандартов 1-го поколения)
Развитие личности – смысл и цель современного образования.
(Из Концепции Федеральных Государственных стандартов 2-го поколения)

использовать приобретенные в школе знания и опыт для практической деятельности.
Дополнительная инновационная цель в 2012 году: оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в интерактивной среде (компьютерное тестирование с использованием интерактивных задач), оценка финансовой грамотности
Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

– 57 стран,
2009 году – 65 стран
2012 год – 65 стран

ОЭСР – Организация Экономического Сотрудничества и Развития.

и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

контекст собственного опыта

Критически отнестись к авторскому сообщению

результата современного образования – умения учиться.
В благоприятной образовательной среде в этот период происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование письменных текстов как основного ресурса самообразования.

чтению для обучения.
К 9-10 классу (по данным PISA 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 годов) читательская грамотность российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов.

условия, превращающие готовность учащихся к чтению для обучения в читательское умение, обеспечивающее самообучение молодых людей за порогом школы.
Проблема в основной школе!

подхода возможно только при переосмыслении функций всех участников образовательного процесса и соблюдении всех необходимых условий.

выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

ЛЧт

ИЯ

Мат

ОМ

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Новая структура образовательных результатов

Особенности ФГОС

они не умеют учиться».
В.А. Сухомлинский

За частными неуспехами детей стоит несформированность самостоятельной учебной деятельности школьников.

З.И.Калмыкова, А.К.Маркова,
Н.Ф. Талызина и др.

есть непременно «школа действий»
(Л.С.Выготский)‏
«Великая цель образования – не знания, а действия.»
(Г.Спенсер)