Презентация, доклад на тему Language Skills - Speaking

and body language to keep our listener involved in what we are saying and to check that they understand our meaning.
Interactive strategies


Ask check questions
Facial expression

Making eye contact

motivated to speak
Don’t understand the task
Don’t have enough language
Don’t have enough practice in the lesson
Tend to switch into Russian when doing pair work (group work)

it’s better now.
What happened?
I was playing football and I fell over.
How did it happen?

and I fell over.
A: Did it hurt?
B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

and I fell over.
A: Did it hurt?
B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

and I fell over.
A: Did it hurt?
B: Yes, it did, at first. But it’s better

and I fell over.
A: Did it hurt?
B: Yes, it did, at first. But it’s better now.

is your nationality?
B: I am Venezuelan.
A: What is your job?
B: I am a student.
A: When did you start studying English?
B: I started studying English five years ago.
A: You speak English very well.
B: Thank you, but I would like to improve it.
etc.

the question: What about you?
Supply extra information: I’m Venezuelan. I’m from Caracas.

is your nationality?
B: I am Venezuelan. I’m from Caracas,
A: Are you? What is your job?
B: I am a student. What about you?
A: I’m a teacher. When did you start studying English?
B: I started studying English five years ago. When I was at school.
A: Really? You speak English very well.
B: Thank you, but I would like to improve it.
etc.

you said, Could you say it again, please?
I’m not sure if I understand.
I don’t quite see what you mean.
What does the “file” mean exactly?
Could you give an example?

(you don’t know what “red tape” is)

Teenagers nowadays are arrogant, rude and don’t respect their elders.(ask to give an example)

Supply is directly dependent on demand, and the same is true in the job market. (you don’t understand the whole sentence)

you say _?
You said _, right?
You did what?
Sorry, I don’t understand.

and, but,…)
Active listening

but…
I have a question…
Did you say…
May I ask…

banana peach

to Africa?
Who lives in the southern part of Saint-Petersburg?
Who was born in summer?
Who has got a son?
Who is keen on swimming?
Who went to bed after midnight yesterday?

is the only tool ……..
that gets sharper with use." Washington Irving


There is all the difference in the world between having something to say and ……….
having to say something. John Dewey

plus, sometimes, activities focusing on the language.
Practice activities(tasks). These activities give learners the opportunities to use the new language.
Post-task. Learners discuss the topic freely and/or ask the teacher questions about the language used.

обеспечение содержательной ценности, языковой и речевой опоры)
«Снизу вверх»
На основе постепенной работы с лексикой и грамматическими структурами, путём постепенного увеличения количества фраз.

вопросы различных типов, использовать клишированные выражения, использовать различные способы реагирования.

в семье и школе; межличностные отношения с друзьями и сверстниками.
Социально-культурная сфера: досуг и увлечения молодёжи; страны изучаемого языка; родная страна; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.
Учебно-трудовая сфера: проблема выбора профессии и роль иностранного языка.

задания, обращая особое внимание на выделяемыеэлементы содержания и ограничители (пункты плана) и объем монолога (время);
строить высказывание в соответствии с данным в задании планом;
при планировании монологического высказывания продумать план ответа:
вступление (о чем будет высказывание, общее представление темы), основнаячасть (раскрытие всех аспектов, данных в задании), заключение (подведениеитога сказанному, выражение своего мнения)
сначала продумать ключевые фразы каждого пункта;
дать развернутую аргументацию, если в пункте есть «Why»;
стараться не давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах;
дать развернутые ответы на два дополнительных вопроса по теме высказывания,
заданные экзаменатором-собеседником.
использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.

тематическое высказывание) понимается:
полное и точное самостоятельное раскрытие содержания в соответствии с ситуацией общения, указанной в коммуникативном задании;
логичность и связность высказывания;
умение аргументировать свое мнение;
умение использовать социокультурные знания в соответствии с ситуацией общения;
умение понимать вопросы экзаменатора-собеседника;
умение переспросить в случае непонимания вопроса;
умение полно и точно отвечать на вопросы экзаменатора-собеседника.

понимается:
• достижение цели общения (решение всех коммуникативных задач, указанных в
задании: запрос нужной информации/сообщение запрашиваемой информации,
приглашение к совместной деятельности/отказ о приглашения и указание причины
и т.д.);
• связность реплик, которая обеспечивается правильным использованием
языковых средств передачи логической связи между отдельными частями
диалогического текста (вводные слова, разговорные клише, союзы и т. п.);

понимается:
умение учащегося инициировать, поддерживать и заканчивать беседу;
умение восстанавливать беседу в случае сбоя;
соблюдение очередности реплик.
соблюдение норм вежливости;

грамматических структур
поставленной коммуникативной задаче;
• правильность использования лексических словосочетаний и грамматических
структур;
• разнообразие используемой лексики (в частности, ее соответствие уровню А2)
и грамматических средств;
• сложность используемых грамматических структур.
При оценивании правильности произносительной стороны речи учитывается:
• соблюдение норм произношения иностранного языка: звуки в потоке речи;
• соблюдение ударения и норм интонационного оформления речи.