Презентация, доклад на тему Компьютерная презентацияпрактических достижений профессиональной деятельности учителя иностранного языка Андреевой И. В. /из опыта прохождения аттестации/

достижений профессиональной деятельности учителя иностранного языка Андреевой Ирины Владимировны


23 ноября 2015 г.

г
квалификация - преподаватель английского языка

Заявленная категория 
Первая квалификационная категория

Дата последней аттестации: 2010 г.
Педагогический стаж: 27 лет
Ветеран труда: с 2012 г.
E-mail.ru: Irina.Andreeva967@ mail.ru

Председатель профсоюзной организации работников МБОУ Безводнинская СШ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КРЕДО:
«Лишь творчески работающий учитель
может воспитать
творчески работающего ученика!»

быстро меняющегося мира цели образовательного учреждения и педагога должны постоянно корректироваться с учетом изменений внешней и внутренней среды.

Основная цель изучения иностранных языков в школе  - формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Основная цель моей работы – научить ученика учиться, создать условия для становления его субъектных качеств, активизировать деятельность учащихся за счёт включения их в проектную и исследовательскую деятельность; развить навыки устной и письменной речи, творческие способности учащихся.

свое мировоззрение; развивать критическое мышление;

научить учащихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности;

формировать высококультурную личность, так как только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Задачи профессиональной деятельности

Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи:

обучающихся

ТЕМА

Аттестационная работа
на первую квалификационную категорию

запомню, дай мне действовать самому - и я научусь” Китайская мудрость

Термин «проектирование» происходит от латинского “proyectus”, означающего «брошенный вперед» - это создание модели, образа желаемого состояния объекта или процесса в будущем.

ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для обучающегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

учащихся в собственных силах и возможностях и улучшение отношения к учебе;
В работе над проектами учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с традиционными методами учебной деятельности. В результате повышается качество обучения;
Усиливаются возможности развивать у учащихся обобщенные умения и способы деятельности, такие как мыслительные умения высокого уровня, видение и решение проблем, сотрудничество и общение;
Появляется более широкий спектр возможностей для обучения детей разного уровня развития, разных в культурном отношении.

Преимущества проектного обучения:

Джона ДьюиРазработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогикеРазработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи американскогоРазработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи американского педагогаРазработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи американского педагога У. КилпатрикаРазработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи американского педагога У. Килпатрика «Метод проектов» (1918), в которой он определил это понятие как «от души выполняемый замысел».

В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством С.Т.Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупскойработала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов.

Метод проектов широко внедряется в образовательную практику в России благодаря введению ФГОС общего образования (стандартов второго поколения).

История создания метода проектов

Дьюи (John Dewey, 1859-1952) ввел понятие “обучение посредством деланья”. Эта концепция развилась в 1920-е годы в метод проектов в сельскохозяйственных школах США в связи с развивающейся там идеей трудовой школы.
Общий принцип заключался  в установлении непосредственной связи учебного материала с жизненным опытом учащихся.
Таким образом, Джон Дьюи утверждал, что
ребенок усваивает материал не просто слушая или
воспринимая органами чувств, а как результат
возникшей у него потребности в знаниях, и,
следовательно, обучаемый является активным
субъектом своего обучения.

приемов, которые позволяют решить ту или иную проблем в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути»

Полат Е.С.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, 2007, с. 67

Что такое метод проектов?

обществу нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать ответственные
решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…”
( Из Концепции модернизации
российского образования )
Использование новых информационных технологий
не только оживляет и разнообразит учебный процесс,
но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

АКТУАЛЬНОСТЬ

практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

ЦЕЛЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:

ENGLISH

3 года

Кабинет английского языка

Звезды выпуска 2015 – победители и участники муниципальных конкурсов по английскому языку

идею, обсудить ее с учениками)
2. Организация участников проекта.
(формировать группы учащихся, где перед каждым поставить свою задачу)

Этапы работы над проектом

3. Выполнение проекта.
(поиск новой, дополнительной
информации, обсуждение этой
информации,  и ее документирование,
выбор способов реализации проекта)
4. Презентация проекта.
(защитить свой проект)
 5. Подведение итогов проектной работы.
(анализ работы, выставление оценок)

save the Earth»

Project «Oscar Wilde»

имеет ряд преимуществ:
исправление ошибок учителем в проекте не испортит его вида;
проекты содержат богатый информационный и иллюстративный материал;
сохранение проекта на дисках или флешках намного удобнее, чем сохранение плакатных вариантов работы.
Часть проектов совершенствуются и развиваются в научно-исследовательские работы.

Выполнение проектов по предмету с каждым годом совершенствуется:
число учащихся, создающих проекты с использованием ИКТ технологий и Интернет ресурсов становится все больше

Strange World of Australian Birds and Animals”
“ How to save the Earth “
“ The United States of America “
“The Cities of Our Dream”
“Hello, America!”
“Are the Beatles Really Forever?”
“Youth Problems”
“The Future of England”
“Our Favourite Animals”
“Let’s plan a trip to England”
“Cinema”
“ David Beckham – My Role Model”
“Vin Diesel – Our Favourite Hollywood Actor”
“ Oscar Wilde “ и др.

обучения

Повышение
у учащихся
мотивации
обучения и
познавательного
интереса

Помощь
в профессиональном
самоопределении
выпускников

Активизация
научно –
исследовательской
деятельности
учащихся

Рост
творческого
потенциала
педагога

гг ;
Положительная динамика учебных достижений – повышение качества знаний с 62% в 2012 году до 66% в 2014 году;
Положительная динамика количества обучающихся, вовлеченных во внеурочную деятельность по предмету «Английский язык» с 63% в 2011 году до 66% в 2013 году;
Повышение у учащихся мотивации обучения и познавательного интереса к английскому языку.

ПОЗИТИВНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕНЕНИЙ

обучающихся по предмету «Английский язык»

предмету;
- как возможность личностно-
ориентированного подхода
к учащимся;
- как способ расширения зоны
индивидуальной активности
ребенка и его самостоятельности.

Использование на своих уроках метода проектов с привлечением ИКТ технологий и сети Интернет рассматриваю не только как цель, а
- как способ постижения окружающего мира и расширения кругозора учащихся;

которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации
.
В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

Рефлексивные умения;
Поисковые (исследовательские) умения;
Умения и навыки работы в сотрудничестве;
Менеджерские умения и навыки;
Коммуникативные умения;
Презентационные умения

значительную организационную и методическую работу по переходу лицея на Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС)

Рост творческого потенциала педагога, повышение педагогического и методического мастерства, повышение его профессиональной компетентности:

в 2010 году И.В.Андреева заняла I место в конкурсе профессионального мастерства « Преподаватель года -2010»

в 2010 году кабинет английского языка И.В. Андреевой занял I место в смотре-конкурсе кабинетов общеобразовательных дисциплин

в 2012 году избрана председателем методической комиссии преподавателей общеобразовательных дисциплин

о представленном инновационном педагогическом опыте

Е.С. Полат, и др. – М.: “Академия”, 2005.

Педагогические технологии / под общей редакцией В.С. Кукушкина.- М.: “МарТ”, 2006.

Intel «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века. 10 издание, переработанное. М., 2010.

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003

Интернет-источники:

http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/referat-metod-proektov-na-urokakh-angliiskogo-yaz
http://for-teacher.ru
http://rudocs.exdat.com/docs/index-152480.html
http://indigo-mir.ru/metod-proektov-na-urokax-anglijskogo-yazyka