Презентация, доклад на тему Использование современных технологий при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку

английскому языку

Выступление на ГМО учителей иностранного языка
Учитель: Проклова Ольга Марковна
МОАУ СОШ № 15, г. Райчихинск.

коммуникативно – когнитивной компетенции, поскольку язык есть средство общения.
Основная подготовка учеников к ОГЭ и ЕГЭ идет не только в 9, 10, 11 классах, типовые задачи уже следует решать с 5 класса.

по английскому языку — не только закрепить, обобщить, углубить лингвистические
знания, но и научить применять их на практике. Подготовить учеников к сдачи выпускного экзамена .

Основная цель занятий – обеспечение качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации по английскому языку в форме ЕГЭ.

разделу «Чтение»:
понимать тему в полном объеме;
извлекать необходимую/запрашиваемую информацию;
понимать логические связи внутри и /или между частями текста;
догадываться о значении отдельного выражения по контексту;
подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;
Изменять скорость чтения в зависимости от задания.

панику при виде первого незнакомого слова. Сразу пытаются перевести незнакомые слова, даже не пытаясь догадаться о значении слова по контексту ил использовать языковую догадку;
полностью игнорируют неизвестную конструкцию/слово, тем самым упуская сущесвенный смысл высказывая;
неправильно распределяют силы и время на задания, не укладываются во временной лимит.

придумать заголовок каждой части.
Строго соблюдать время на выполнение задания.

чтения время, пока учащиеся не научатся укладываться в нужное время.
2.     При поиске ответов на вопросы к тексту обращайте внимание на то, что, прежде всего, нужно определить ключевые слова в самих вопросах, а затем по ним находить только ту информацию, которая запрашивается, избегая детального прочтения всего текста.
3.     Давайте задания такого типа: предложите текст для чтения и задайте вопрос, который не совсем подходит к тексту, и попросите учащихся изменить либо текст, либо вопрос так, чтобы они соответствовали один другому.

на вопрос, проверяющий понимание основного содержания, четко обговаривая время и строго соблюдая временные рамки выполнения задания.
2.     Давайте задания на нахождение по ключевым словам той части текста, где содержится необходимая информация.
3.     Давайте задания на формирование умения «читать между строк» — делать выводы и интерпретировать прочитанное.

прочитайте блок еще раз и своими словами напишите основное содержание в 3-4 предложениях.
подчеркните в абзаце текста все встречающиеся буквы «А».

порядок.

City
School
Perfect
Tree
Zoo
Culture
music

буквы, чтобы получилось слово.

A _________________________________E
E___________________________________T
N ______________________________Y
S_____________________________C
P_____________________T
C___________L
M____________________W

B I G D
E A R H I O L I V E I
E P I Y J G D N O T R
K P O S T B U Y Z A F
T L A M P E M P I R E
E E A G L E A I C E L
N I C E N T R E D N T
D A Y T E A Y S V A Q

игнорировать ненужную информацию;
ставят верно/неверно /нет информации исходя не из содержания текста, а из своего социального опыта;
дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;
выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

выбора ответа;
необходимость выделять существенную информацию;
следить за ходом мысли говорящего;
наличие незнакомых слов;
сохранение внимания;
необходимость удерживать информацию в памяти;
воспринимать особенности произношения;
адаптироваться к смене говорящего.

направленность на преодоление психологических/лингвистических сложностей воспринимаемой на слух речи;
– направленность на совершенствование рецептивных механизмов аудирования;
- учет специфики структурной организации аудирования как вида речевой деятельности;
– система упражнений должна содержать упражнения для предтекстовой, текстовой и послетекстовой работы;
- система упражнений должна обеспечивать понимание текста, как на уровне значения, так и на уровне смысла.

текста. Вместо утверждений можно использовать вопросы.
Запомнить информацию в тексте и повторить ее в той же последовательности.
Прослушать слова и сгруппировать по признаку.

older sister  Kate is a teacher/ My older sister Kate  is a teacher in London/My older sister Kate is a high school math teacher in London/ My older sister Kate has been a high school math teacher in London  for  5 years.

словам.
Составить возможные словосочетания с  наречиями/глаголами…
В рамках конкретных ситуаций составить наиболее типичные словосочетания.
Упражнения на логическое развитие замысла, предполагающие умение закончить фразу.
Определить содержание по заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Прочтите/ прослушайте заголовок и скажите о чем  будет идти речь в данном тексте.
Прослушайте предложения первого абзаца и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

основную тему, опираясь на ключевые слова.
Просмотрите текст и скажите, содержит ли он интересующую вас информацию.
Просмотрите текст и определите его характер (описание, рассуждение, повествование).
Просмотрите текст и скажите, есть ли в нем ответы на поставленные вопросы.

ниже утверждениями.
Ответьте на вопросы к тексту.
Выберите правильный ответ из нескольких данных.
Составьте план прослушанного.

их осмысление и запоминание:

Опираясь на прослушанный текст, закончите предложения, используя предлагаемые варианты.
Прочтите план текста и скажите, достаточно ли полно он передает содержание прослушанного текста.
Прокомментируйте предложения из прослушанного текста.

которые можно использовать, чтобы закончить предложения.
2)Определите по формальным признакам, какими частями речи являются выделенные слова.
3)Сгруппируйте слова с одинаковым корнем/суффиксом/приставками  и  догадайтесь об их значении.
4) Используя  указанные слова, заполните пропуски и восстановите предложения.

тему текста.
2) Определите, какие слова относятся к второстепенной информации.
3) Исправьте ошибки в данных предложениях после прослушивания текста.

целью активизации имеющихся знаний. Учитель произносит фразу или слово Учащимся предлагается записать все  слова или фразы  по данной теме.

оно у них ассоциируется.

сюжетной линии рассказа. Выполняя это задание, учащиеся учатся уметь отличать факты от предположений и личного мнения.
6. Учащиеся сначала читают одну  роль  в  диалоге, потом они пытаются восстановить   вторую, затем  прослушивают диалог и сравнивают.
7.Учащиеся слушают часть истории, выдвигают свои идеи окончания истории, после прослушивания сравнивают.
8.Учащиеся читают заголовки, выдвигают идеи, что случилось, затем слушают текст и сравнивают.

умственной работы НИКОГДА не скрещивай ноги! Положение тела ведь тоже влияет на концентрацию внимания. Если вам необходимо срочно что-нибудь вспомнить – соедините кончики пальцев обеих рук, при этом поднимите глаза верх. А во время вдоха кончиком языка коснитесь десны. При выдохе и вверните язык в привычное положение. Затем сделайте глубокий вдох, и вам в голову тут же придёт то, что Вы хотите вспомнить.