Презентация, доклад на тему Использование методики взаимного тренажа как эффективный способ пополнения активного словаря запаса учащихся на уроках английского языка в условиях реализации деятельностного подхода

учащихся на уроках английского языка в условиях реализации деятельностного подхода

Пилюгина О. В.
Учитель английского языка МБОУ «СОШ№31»

забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” и смысл данной пословицы отражает суть системно-деятельностного подхода.

реализации принципов системно-деятельностного подхода?

игровые формы деятельности при введении и закреплении новой лексики, использование игрушек, активизация речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала, создание компьютерной анимации и слайдов, озвученных на иностранном языке;
применение ролевой игры (ролевая игра предполагает самостоятельное языковое поведение, выбор лексики, интонаций и стиля поведения в заданной ситуации., учащиеся выбирают роли, обыгрывая жизненные ситуации);
применение деловой игры (модель взаимодействия людей в процессе достижения некоторой цели) и дискуссии (спор, обсуждение, упорядоченный обмен мнениями).

А.Г.
3. Методика взаимопередачи тем
4. Методика взаимотренажа
5. Методика взаимопроверки индивидуальных заданий.

Обучающиеся учатся говорить вполголоса, четко выполнять требования алгоритма действий, вести листки индивидуального учета. Через несколько уроков ученикам предлагается работать в динамических парах.
Для того чтобы организовать совместную деятельность учеников по методике взаимного тренажа, учитель готовит специальные карточки (как для индивидуальной работы). Однако разница заключается в том, что ученики будут работать с ними в динамических парах по определенному алгоритму.
Карточки имеют следующую структуру: на титульной стороне указывается название методики (сокращенно В. Тр.), класс, номер карточки, изучаемая тема, список слов на иностранном языке; на оборотной стороне - перевод слов на родной язык.
Необходимо подготовить четное количество карточек. Их должно быть больше, чем количество учащихся для того, чтобы ученики не задерживали друг друга во время работы.

разные.
Первый партнер предлагает второму прочитать слова на немецком языке и перевести их. Правильность перевода проверяет по оборотной стороне карточки.
Второй партнер предлагает первому работу по своей карточке по аналогии работы с предыдущей карточкой. Результаты фиксируют в индивидуальных листках учета.
Меняются карточками и переходят в следующую пару.
В новой паре работают так, как в первой.
Количество переходов в пары зависит от индивидуального темпа работы учеников и от времени, предложенного учителем для такой работы.

активно включить учеников в речевую деятельность;
Возрастает интерес к предмету в результате создания ситуации успеха.

происходит в устной форме, занимая, как правило, не более 5-7 минут времени урока.
Важную роль также играет самоконтроль и самокоррекция в языковой деятельности учащихся.
Многократное использование методики взаимного тренажа на уроках иностранного языка дает повышение уровня сформированности языковых навыков (пополнение активного словаря, качественное улучшение восприятия обучающимися иностранной речи как устной, так и письменной).