Презентация, доклад на тему Использование фрагментов интегрированного урока при обучении иностранному языку.

в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

По своей сути, школьный предмет «Иностранный язык» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни.

многообразии и единстве, ведь зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.  Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

самовыражения, творчества учителя,

(2-ой год обучения)
Тема: «Здравствуй, Париж».
Повторение.

высокий уровень обобщения и систематизации.

Задачи: закрепить знания и умения, полученные на предыдущих уроках по данным темам, обобщить материал, развивать пространственное мышление.

-er, -ow, образуют сравнительную степень при помощи суффикса –ег
dark темный - darker simple простой - simpler clever умный - cleverer yellow желтый - yellower

Простая сравнительная степень образуется с помощью суффиксов:
-ее (-ей): красивый – красивее, смелый – смелее, холодный – холоднее;
-е (с чередованием последнего согласного основы или без чередования): большой – больше, короткий – короче, сладкий – слаще;
-ше: старый – старше, молодой – младше.

оканчивающиеся на -у, -er, -ow, образуют степени сравнения при помощи служебных слов more более- для сравнительной степени и (the) most наиболее, самый- для превосходной степени:
useful полезный -more useful - (the) most useful difficult трудный - more difficult - (the) most difficult

Превосходная степень обозначает, что какой-то признак проявляется в одном предмете в наибольшей или наименьшей степени.
Он мой лучший друг; Она самая красивая девочка в нашем классе.
2. Превосходная степень бывает простая и сложная.
Простая превосходная степень образуется с помощью суффиксов -ейш-, -айш-.
Красивый – красивейший, мягкий – мягчайший, добрый – добрейший.

подлежащим и выраженным сказуемым. На русский язык обычно переводится деепричастием несовершенного вида (что делая?): Je suis tombé en descendant l’escalier. — Я упал, спускаясь с лестницы.

 Деепричастие – это особая неизменяемая форма глагола,   обозначающая в предложении добавочное (второстепенное по характеру)   действие и отвечающая на вопросы что делая? что сделав?  
Несов. вид.
Обозначают незаконченное добавочное действие, которое происходит одновременно с действием, выраженным глаголом.

В большинстве случаев соответствует русскому действительному причастию настоящего времени (отвечает на вопрос что делающий?), прошедшего времени (что делавший?) или деепричастию несовершенного вида (что делая?).
Образуется прибавлением суффикса -ant к основе глагола в 1 л. мн.ч. настоящего времени (форма «мы«):
1 группа — porter → nous port-ons → portant (несущий)
2 группа — finir → nous finiss-ons → finissant (заканчивающий)
3 группа — attendre → nous attend-ons → attendant (ждущий, ожидающий)

Причастия настоящего времени образуются от основы настоящего времени. Формы действительного залога образуются с помощью суффиксов -ущ- для глаголов первого спряжения (работающий) и -ащ- — для глаголов второго спряжения (держащий).