английского языка
Задачи
создавать условия для активной совместной деятельности учащихся;
создавать атмосферу открытости, доброжелательности, сотрудничества в общении;
пробуждать интерес обучающихся в процессе занятий к изучаемой теме;
учитывать психологические характеристики совместной учебной деятельности обучающихся и особенности их психики (памяти, восприятия, мышления).
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование энергосберегающих технологий на уроках английского языка
Содержание
- 1. Использование энергосберегающих технологий на уроках английского языка
- 2. МетодыКоммуникативный метод - информационный разрыв (information gap),
- 3. Виды взаимодействия:«ученик-ученик»
- 4. 1 фаза: приобщение «к деятельности»разделенные между учителем
- 5. Типы организации взаимодействия форма jigsaw-reading и jigsaw-speaking-
- 6. Роли учителя при организации взаимодействияОрганизатор«организовывать взаимодействие учащихся
- 7. Вывод:Пробуждать в обучающихся интерес к изучаемой теме,
- 8. Спасибо за внимание
МетодыКоммуникативный метод - информационный разрыв (information gap), перекодирование информации, интервью (парное, групповое) и другие;Игровая методика - ролевых игр (role play), построенные на аутентичных ситуациях;Проблемная методика - мозговая атака (brainstorming), дискуссии, дебатов, дискуссионные игры.
Слайд 2Методы
Коммуникативный метод - информационный разрыв (information gap), перекодирование информации, интервью (парное,
групповое) и другие;
Игровая методика - ролевых игр (role play), построенные на аутентичных ситуациях;
Проблемная методика - мозговая атака (brainstorming), дискуссии, дебатов, дискуссионные игры.
Обучение в сотрудничестве (team learning)
Игровая методика - ролевых игр (role play), построенные на аутентичных ситуациях;
Проблемная методика - мозговая атака (brainstorming), дискуссии, дебатов, дискуссионные игры.
Обучение в сотрудничестве (team learning)
Слайд 3Виды взаимодействия:
«ученик-ученик»
«учитель-ученик»
«учитель - учительский коллектив»
«общегрупповое взаимодействие учеников»
«учитель - учительский коллектив»
«общегрупповое взаимодействие учеников»
Слайд 4
1 фаза: приобщение «к деятельности»
разделенные между учителем и учащимися действия
имитируемые действия
обучающихся
подражательные действия обучающихся
подражательные действия обучающихся
2 фаза: согласование «деятельности» обучающихся с учителем:
Формы учебного сотрудничества:
1. самоорганизуемые действия обучающихся
2.самопобуждаемые действия обучающихся
3.саморегулируемые действия обучающихся;
Слайд 5 Типы организации взаимодействия
форма jigsaw-reading и jigsaw-speaking- процесс деятельности разделен на
части, и каждый ученик, находясь в группе, выполняет индивидуально часть общегруппового процесса одновременно со всеми или по очереди;
ситуации, при которых моделируются статусные отношения членов групповой деятельности (сценки- диалоги носит реальный, жизненный характер);
«коллективным решением вербальных задач» по теме;
развернутая дискуссия учеников по общему для коллектива предмету дебаты, диспуты, различные интервью)
ситуации, при которых моделируются статусные отношения членов групповой деятельности (сценки- диалоги носит реальный, жизненный характер);
«коллективным решением вербальных задач» по теме;
развернутая дискуссия учеников по общему для коллектива предмету дебаты, диспуты, различные интервью)
Слайд 6Роли учителя при организации взаимодействия
Организатор
«организовывать взаимодействие учащихся и их деятельность (коммуникативную,познавательную
и творческую) во взаимодействии».
Помощник
помогать учащимся в процессе устно-речевого взаимодействия;
«передавать учащимся способы работы, а не конкретные знания, т.е. не преподавать, а учить».
Наблюдатель
контролировать уровень сформированности навыков говорения,чтения и письма.
«
Слайд 7Вывод:
Пробуждать в обучающихся интерес к изучаемой теме, опираясь на реальные познавательные
интересы и желания учеников;
Учитывать психологический аспект учебного взаимодействия на уроке;
Создавать ситуации открытости и условия для осваивания языка как средство общения;
Передавать способы работы, а не давать готовые ответы;
Уметь общаться, быть хорошим речевым партнером;
Владеть высоким уровнем профессиональной квалификации;
Учитывать психологический аспект учебного взаимодействия на уроке;
Создавать ситуации открытости и условия для осваивания языка как средство общения;
Передавать способы работы, а не давать готовые ответы;
Уметь общаться, быть хорошим речевым партнером;
Владеть высоким уровнем профессиональной квалификации;
