Презентация, доклад на тему Интерактивное обучение как форма организации познавательной деятельности учащихся

безделье месяцы и годы…..ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником,- в сфере мысли.
В. А. Сухомлинский

образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

установлению эмоциональных контактов между обучающимися;
решает информационную задачу, поскольку обеспечивает обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
развивает общеучебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих и развивающих задач;
обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку школьники учатся работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующая педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания обучающимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер..

окончательно стал известен с выходом в 1953 году книги А. Осборна "Управляемое воображение" , в которой были раскрыты принципы и процедуры творческого мышления.

не очень компетентны.;
можно использовать для развития фантазии и воображения уч-ся;
научить школьников не бояться высказывать свои мысли, снять страх перед критикой и страх ошибиться;
можно научить слушать товарищей, уважать и свое и чужое мнение, сдружить группу (класс);
можно поднять статус робкого ребенка, сделать его более смелым и раскованным, если обращать общее внимание на его идеи, пусть и слабые;
можно научить уч-ся позитивной критике.

Достоинства метода:

то есть обеспечивает решение обучающих и развивающих задач;
обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку школьники учатся работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические или смысловые блоки).

преподавания;
обучает самостоятельности, умению сотрудничать с другими при выполнении общего дела, формирует социальные качества личности

Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (листе ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Затем в группах происходит обмен и взаимопроверка выполненных заданий.

кругу, а внешний — это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30-40 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

обмена мнениями, по одному представителю от команды участвуют в публичной дискуссии

и три позиции: «Да» (за первое предложение), «Нет» (за второе предложение), «Не знаю, не определил собственную позицию». Учащиеся класса выбирают определенную позицию, формируют три группы, обговаривают правильность своей позиции. Один или несколько членов каждой группы аргументируют свою позицию, после чего происходит коллективное обсуждение проблемы и принятие правильного решения.

по предложенной теме.

двух прилагательных 3 строка – это 3 глагола, показывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме. 5 строка – завершение темы, синоним первого слова, выраженной любой частью речи.

Синквейн

эмоции, волю. то есть задействуют целостно, всесторонне, в результате чего  повышается эффективность овладения материалом.

на его интерес к предмету, а не на внешнюю, оценку со стороны учителя, близких и заинтересованных людей как при традиционном обучении.

в процесс освоения учебного материала, дает больше возможностей научиться критически мыслить, решать сложные жизненные ситуации, принимать продуманные решения, развивает в большей степени коммуникативную компетенцию учеников, что является неотъемлемой частью современного человека