Учитель английского языка Кознова Татьяна Геннадьевна,
высшая квалификационная категория
г. Балахна
2011 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Интеграция гуманитарных предметов как средство формирования мировоззрения учащихся
Содержание
- 1. Интеграция гуманитарных предметов как средство формирования мировоззрения учащихся
- 2. «В окружающем мире знакомить детей с каждым
- 3. В обучении интеграция – это подчинение единой
- 4. Проблемы в преподавании предметов гуманитарного цикла :
- 5. Процесс создания интегрированного урока: Формулировка
- 6. Виды интеграции учебных предметов:горизонтальная интеграция (объединение сходного
- 7. Уровни (ступени) интеграции учебных предметов: 1.
- 8. Интегрированный урок в 6 классе по теме: «Столетняя война» (английский язык + история)
- 9. Интегрированный урок в 11 классе по теме:
- 10. Интегрированный урок в 6 классе по теме: «Harry Porter’s Routine» (английский язык + литература)
- 11. Интегрированный урок в 5 классе по теме: «Рождество в Великобритании»
- 12. Внеклассное мероприятие. Конференция по теме: «Рождество в России и Англии» (7 класс)
- 13. Интегрированный урок в 7 классе по теме:
- 14. Результаты интеграции: знания учащихся приобретают качества системности;
- 15. мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся усиливается;
«В окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги». В.А. Сухомлинский
Слайд 1«Интеграция гуманитарных предметов
как средство формирования мировоззрения учащихся»
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №11»
Слайд 2«В окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его
связях с другими, открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».
В.А. Сухомлинский
Слайд 3
В обучении интеграция – это подчинение единой цели воспитания и обучения
однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образовательной системы на определенной ступени обучения.
Результатом интеграции является создание у школьника целостного представления об окружающем мире.
Результатом интеграции является создание у школьника целостного представления об окружающем мире.
Слайд 4Проблемы в преподавании предметов гуманитарного цикла :
большое количество программ;
переход
на преподавание многих гуманитарных предметов в школе по принципу концентрумов привел к тому, что темы, которые для многих школьников сложны даже в 10-11 классе, школьники должны освоить в 8-9 классах.
Слайд 5Процесс создания
интегрированного урока:
Формулировка проблемы в соответствии с
темой урока;
Выбор эмоциональной составляющей урока и поиск в зависимости от нее визуального и текстового ряда;
Составление канвы урока;
Драматургическая проработка урока (определение завязки, развязки, кульминационной точки урока);
Подбор материала для урока: текстов, видеоматериалов, слайдов и т. д;
Сведение идеи урока и внешних составляющих в цельную систему;
Проведение связующих нитей урока с другими темами учебного курса;
Подготовка раздаточного материала (распечатка текстов и т.д.);
Создание визуального соответствия (подготовка класса к уроку),
Выбор эмоциональной составляющей урока и поиск в зависимости от нее визуального и текстового ряда;
Составление канвы урока;
Драматургическая проработка урока (определение завязки, развязки, кульминационной точки урока);
Подбор материала для урока: текстов, видеоматериалов, слайдов и т. д;
Сведение идеи урока и внешних составляющих в цельную систему;
Проведение связующих нитей урока с другими темами учебного курса;
Подготовка раздаточного материала (распечатка текстов и т.д.);
Создание визуального соответствия (подготовка класса к уроку),
Слайд 6Виды интеграции учебных предметов:
горизонтальная интеграция (объединение сходного материала рядом предметов);
вертикальная
интеграция (объединение одним учителем того материала, который повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности).
Слайд 7Уровни (ступени) интеграции
учебных предметов:
1. Тематическая интеграция (два-три учебных предмета раскрывают
одну тему). Этот уровень носит иллюстративно-описательный характер.
2. Проблемная интеграция (одну проблему учащиеся решают
возможностями различных предметов. Возникает обобщенная ситуация, предполагающая различные пути решения).
3. Концептуальная интеграция (концепция рассматривается и решается различными учебными предметами в совокупности всех средств и методов).
4. Теоретическая интеграция (философское взаимопроникновение различных теорий).
2. Проблемная интеграция (одну проблему учащиеся решают
возможностями различных предметов. Возникает обобщенная ситуация, предполагающая различные пути решения).
3. Концептуальная интеграция (концепция рассматривается и решается различными учебными предметами в совокупности всех средств и методов).
4. Теоретическая интеграция (философское взаимопроникновение различных теорий).
Слайд 9Интегрированный урок в 11 классе по теме: «Understanding Art» (английский язык
+ МХК)
1859 - 1891
Sunday Afternoon on the Island of La Grande Jatte
Слайд 10Интегрированный урок в 6 классе по теме: «Harry Porter’s Routine» (английский
язык + литература)
Слайд 13Интегрированный урок в 7 классе по теме: «History of the USA.
The War for Independence» (английский язык + история)
Слайд 14Результаты интеграции:
знания учащихся приобретают качества системности;
умения становятся обобщенными, способствуют
комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях;
Слайд 15
мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся усиливается;
убеждения формируются более
эффективно;
достигается всестороннее развитие личности;
развивается творческое мышление учащихся,
происходит овладение грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской).
достигается всестороннее развитие личности;
развивается творческое мышление учащихся,
происходит овладение грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской).
