- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Инновационные тенденции иноязычного образования в России и пути их решения
Содержание
- 1. Инновационные тенденции иноязычного образования в России и пути их решения
- 2. Основной задачей иноязычного школьного образования в ХХ1
- 3. а целью – достижение базового (порогового по
- 4. Все ли сделано и что делается для
- 5. Нормативно – правовые документы (Закон об образовании,
- 6. Данные документы дали возможность перейти к новому
- 7. Новый этап характерен появлением новых тенденций в
- 8. Первая тенденция – это усиление вариативности обучения
- 9. Тенденция усиления вариативности в последнее время хорошо
- 10. Вторая тенденция – это расширение поликультурности и
- 11. Возрастает количество учащихся, желающих изучать в качестве
- 12. Развитию данной тенденции способствовали, с одной стороны,
- 13. Третьей тенденцией является расширение возможностей индивидуализации процесса
- 14. Индивидуализация предусматривает создание условий, в которых каждый
- 15. Разрабатываются программы по ИЯ для одаренных детей, для экстерната, дистанционные программы для разнообразных категорий детей.
- 16. Индивидуализация предполагает и использование различных технологий, учитывающих
- 17. сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное
- 18. мультимедийные (аудио -, видео -, компьютерные программы,
- 19. Четвертой тенденцией является открытость, которая предполагает доступность
- 20. Пятая тенденция появилась не так давно и
- 21. Без развития автономии учащихся невозможна
- 22. Именно поэтому необходимо уделять больше
- 23. Большое внимание уделяется формированию и
- 24. Шестая тенденция – расширение интернационализации обучения.
- 25. Седьмая тенденция связана с развитием интегративности и
- 26. Восьмая тенденция – это увеличение числа школ,
- 27. Девятая тенденция – это растущая настоятельная потребность
- 28. Обучение ИЯ
- 29. Многомерно –
- 30. Вторая проблема – это следить за лингвистическими
- 31. Третья проблема диктуется многоязычием и поликультурностью языкового
- 32. Четвертая проблема – это создание преемственности в
- 33. Пятая проблема – это создание интегрированных курсов
- 34. Шестая проблема – это повышение качества преподавания
- 35. Седьмая проблема – это нехватка педагогических кадров.
- 36. Итак, на современном
- 37. Эффективная реализация приоритетных направлений системы
- 38. повсеместный переход к обучению ИЯ в начальной
Основной задачей иноязычного школьного образования в ХХ1 веке стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности,
Слайд 2Основной задачей иноязычного школьного образования в ХХ1 веке стало создание благоприятных
условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности,
Слайд 3а целью – достижение базового (порогового по общеевропейской терминологии) уровня иноязычной
коммуникативной компетенции для общеобразовательных школ и повышенного уровня коммуникативной компетенции (продвинутого порогового по общеевропейской терминологии) для школ с углубленным изучением ИЯ, гимназий и лицеев.
Слайд 4
Все ли сделано и что делается для достижения данной цели?
Имеются ли
необходимые условия для осуществления данной цели?
Слайд 5
Нормативно – правовые документы (Закон об образовании, Общеевропейские компетенции Совета Европы
и Национальная доктрина образования в Российской Федерации) заложили прочные основы для создания благоприятных условий для изучения ИЯ в России и в Астраханской области.
Слайд 6Данные документы дали возможность перейти к новому этапу – этапу устойчивого
развития системы изучения ИЯ, который характеризуется переходом на новую парадигму образования:
личностно – деятельностную, основанную на компетентностном, когнитивно – коммуникативном и деятельностном подходах.
личностно – деятельностную, основанную на компетентностном, когнитивно – коммуникативном и деятельностном подходах.
Слайд 7Новый этап характерен появлением новых тенденций в языковом образовании и существенным
развитием старых.
Каковы эти тенденции, являются ли они положительными или отрицательными?
Рассмотрим некоторые из них.
Каковы эти тенденции, являются ли они положительными или отрицательными?
Рассмотрим некоторые из них.
Слайд 8Первая тенденция – это усиление вариативности обучения ИЯ.
Вариативность обеспечивает
педагогический плюрализм, возможность учащимся учиться в разных типах ОУ и формировать различные траектории обучения ИЯ.
Слайд 9Тенденция усиления вариативности в последнее время хорошо просматривается на возможности использования
различных УМК по ИЯ, как отечественных, так и зарубежных;
различных методов и технологий обучения.
Учителя имеют возможность выбирать средства и технологии обучения, пути повышения профессионального роста и квалификации.
различных методов и технологий обучения.
Учителя имеют возможность выбирать средства и технологии обучения, пути повышения профессионального роста и квалификации.
Слайд 10
Вторая тенденция – это расширение поликультурности и языкового плюрализма, которые способствуют
процессу непрерывного развития языковой личности.
(пример: Москва, 20 языков)
(пример: Москва, 20 языков)
Слайд 11
Возрастает количество учащихся, желающих изучать в качестве второго ИЯ итальянский, арабский
и языки народов – соседей.
(пример: Астрахань).
(пример: Астрахань).
Слайд 12
Развитию данной тенденции способствовали, с одной стороны, востребованность учащимися и родителями
введения ИЯ на раннем этапе, с другой – введение повсеместно с 2004 года нового БУП.
Слайд 13
Третьей тенденцией является расширение возможностей индивидуализации процесса обучения ИЯ.
Что это значит?
Слайд 14Индивидуализация предусматривает создание условий, в которых каждый учащийся в полной мере
сможет проявить свои способности и свою индивидуальность.
Индивидуализация предполагает учет интересов, личного опыта учащихся и обеспечение мотивации обучения.
Индивидуализация предполагает учет интересов, личного опыта учащихся и обеспечение мотивации обучения.
Слайд 15
Разрабатываются программы по ИЯ для одаренных детей, для экстерната, дистанционные программы
для разнообразных категорий детей.
Слайд 16Индивидуализация предполагает и использование различных технологий, учитывающих возрастные интересы и потребности.
К ним отнесем введение и апробацию следующих технологий:
когнитивные (проектная деятельность, конференции, круглые столы, дискуссии, рассмотрение и интерпретация отдельных случаев и ситуаций, решение проблем и др.)
когнитивные (проектная деятельность, конференции, круглые столы, дискуссии, рассмотрение и интерпретация отдельных случаев и ситуаций, решение проблем и др.)
Слайд 17сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление рассказов и др.)
контролирующие
(тестирование, дневники, языковые портфели, языковые конкурсы и олимпиады и др.);
Слайд 18мультимедийные (аудио -, видео -, компьютерные программы, Интернет – ресурсы и
т.д.);
здоровьесберегающие.
Разработка новых технологий, их сочетаемости на уроках ИЯ стали важным направлением в повышении качества изучения ИЯ.
здоровьесберегающие.
Разработка новых технологий, их сочетаемости на уроках ИЯ стали важным направлением в повышении качества изучения ИЯ.
Слайд 19Четвертой тенденцией является открытость, которая предполагает доступность образования, прозрачность методов обучения
и контроля.
Новые форматы аттестаций по ИЯ в 9-х и 11-х классах, ЕГЭ по английскому языку заставили учащихся и учителей осознать важность знакомства с критериями оценивания разных видов заданий и умениями их применять на практике для оценивания и самооценивания.
Новые форматы аттестаций по ИЯ в 9-х и 11-х классах, ЕГЭ по английскому языку заставили учащихся и учителей осознать важность знакомства с критериями оценивания разных видов заданий и умениями их применять на практике для оценивания и самооценивания.
Слайд 20Пятая тенденция появилась не так давно и связана с развитием новой
личностно – деятельностной парадигмой образования.
Автономия.
В новом стандарте обращается внимание на важность учебно – познавательной компетенции. Не человека учат, а человек учится: от формата преподавания перешли к обучению.
Автономия.
В новом стандарте обращается внимание на важность учебно – познавательной компетенции. Не человека учат, а человек учится: от формата преподавания перешли к обучению.
Слайд 21 Без развития автономии учащихся невозможна успешная социализация выпускников школ.
Умение самостоятельно работать, используя различные стратегии, и успешно решать проблемы, связанные с изучением ИЯ, помогут учащимся развить академические умения и справиться с вузовскими программами.
Слайд 22
Именно поэтому необходимо уделять больше внимания развитию таких технологий,
как проектная технология, таких приемов обучения, как языковой портфель, дневники, которые развивают навыки самоконтроля и коррекции.
Слайд 23
Большое внимание уделяется формированию и развитию ресурсных центров на
базе районных школ, способствующих повышению уровня автономии учащихся.
Слайд 24Шестая тенденция – расширение интернационализации обучения.
Интернационализация
стимулирует мобильность учащихся, дает им возможность учиться не только в России, но и за рубежом.
Растет количество учащихся, сдавших зарубежные экзамены разных уровней.
Растет количество учащихся, сдавших зарубежные экзамены разных уровней.
Слайд 25
Седьмая тенденция связана с развитием интегративности и комплексности, которые обеспечивают полифункциональность
и межпредметность обучения.
Профилизация обучения предполагает интеграцию дисциплин, приемов обучения.
Профилизация обучения предполагает интеграцию дисциплин, приемов обучения.
Слайд 26Восьмая тенденция – это увеличение числа школ, использующих мультимедийные технологии при
обучении ИЯ.
Практически во всех школах при обучении ИЯ на уроках и / или во внеклассной деятельности используются информационно – коммуникационные технологии. Организуются профильные курсы дистанционного характера, которые способствуют развитию автономии учащихся, овладению ИЯ на более высоком уровне.
Практически во всех школах при обучении ИЯ на уроках и / или во внеклассной деятельности используются информационно – коммуникационные технологии. Организуются профильные курсы дистанционного характера, которые способствуют развитию автономии учащихся, овладению ИЯ на более высоком уровне.
Слайд 27
Девятая тенденция – это растущая настоятельная потребность школ в перенимании инновационного
опыта у школ, занимающихся экспериментальной и инновационной деятельностью.
Слайд 28
Обучение ИЯ в школе значительно улучшилось
не только вследствие увеличения количества часов согласно БУП, но и благодаря изменению подходов к обучению ИЯ, обучение по УМК нового поколения, новых технологий и систематическому повышению квалификации учителей ИЯ.
Слайд 29 Многомерно – сложный характер языкового образования
ставит перед администрациями школ и учителями много проблем.
Наиболее существенные из них:
первая проблема – это сохранить баланс спектра изучения ИЯ.
Большинство родителей хотят, чтобы их дети изучали английский язык.
(практически во всех регионах России).
Необходимо введение изучения вторых ИЯ в школах.
Наиболее существенные из них:
первая проблема – это сохранить баланс спектра изучения ИЯ.
Большинство родителей хотят, чтобы их дети изучали английский язык.
(практически во всех регионах России).
Необходимо введение изучения вторых ИЯ в школах.
Слайд 30Вторая проблема – это следить за лингвистическими изменениями, которые происходят в
иностранных языках ежечасно, особенно в английском языке.
Ежегодно в Европе выпускаются словари, которые публикуют новые слова, вошедшие в лексикон в данном году, а также в словарях встречаются пометы об изменении произношения и расширении значения многих слов.
Ежегодно в Европе выпускаются словари, которые публикуют новые слова, вошедшие в лексикон в данном году, а также в словарях встречаются пометы об изменении произношения и расширении значения многих слов.
Слайд 31Третья проблема диктуется многоязычием и поликультурностью языкового образования, которая возникла в
последние годы.
В начальной школе учатся дети разных национальностей, не знающие или плохо знающие русский язык. В данном случае русский язык не может служить опорой при обучении ИЯ, поэтому следует уделить больше внимания на индивидуализацию обучения и т.д.
В начальной школе учатся дети разных национальностей, не знающие или плохо знающие русский язык. В данном случае русский язык не может служить опорой при обучении ИЯ, поэтому следует уделить больше внимания на индивидуализацию обучения и т.д.
Слайд 32Четвертая проблема – это создание преемственности в образовательном языковом поле.
Изучение ИЯ в детском саду – начальной – средней – старшей школе – вузе.
Введение раннего и профильного обучения, безусловно, будут способствовать решению этой проблемы.
Введение раннего и профильного обучения, безусловно, будут способствовать решению этой проблемы.
Слайд 33
Пятая проблема – это создание интегрированных курсов для начальной школы: ИЯ,
ИКТ и русский язык.
(это возможный вариант).
(это возможный вариант).
Слайд 34Шестая проблема – это повышение качества преподавания ИЯ в колледжах.
Отсутствие специальных учебников, учитывающих особенности данного контингента учащихся, малое количество часов, отсутствие квалифицированных кадров препятствуют повышению качества обученности учащихся колледжей.
Слайд 35Седьмая проблема – это нехватка педагогических кадров.
Еще одна проблема
– это старение учительских кадров. ИЯ востребован на рынке труда, и выпускники предпочитают работать в фирмах.
Отсюда большой процент учителей ИЯ – это люди, которым за 50.
Отсюда большой процент учителей ИЯ – это люди, которым за 50.
Слайд 36 Итак, на современном этапе развития системы языкового
образования приоритетными должны стать:
формирование современной системы непрерывного образования, ее преемственности;
повышение качества иноязычного образования с учетом отечественных и международных требований;
обеспечение доступности изучения двух ИЯ;
совершенствование системы языкового образования;
активизация инновационных процессов в языковом образовании;
подготовка квалифицированных педагогических кадров, способных и готовых осуществлять инновационную деятельность в ОУ.
формирование современной системы непрерывного образования, ее преемственности;
повышение качества иноязычного образования с учетом отечественных и международных требований;
обеспечение доступности изучения двух ИЯ;
совершенствование системы языкового образования;
активизация инновационных процессов в языковом образовании;
подготовка квалифицированных педагогических кадров, способных и готовых осуществлять инновационную деятельность в ОУ.
Слайд 37 Эффективная реализация приоритетных направлений системы языкового образования обеспечивается решением
следующих задач:
создание условий для совершенствования обучения ИЯ на дошкольной, начальной, средней и старшей ступенях образования;
создание условий для трансляции опыта передовых ОУ;
укрепление материально – технической базы ОУ;
интеграция образовательной, научной и практической деятельности учащихся и учителей;
создание условий для совершенствования обучения ИЯ на дошкольной, начальной, средней и старшей ступенях образования;
создание условий для трансляции опыта передовых ОУ;
укрепление материально – технической базы ОУ;
интеграция образовательной, научной и практической деятельности учащихся и учителей;
Слайд 38
повсеместный переход к обучению ИЯ в начальной школе;
создание и развитие региональной
системы оценки качества обучения учащихся и преподавания учителей ИЯ;
разработка квалификационных требований к учителям разных категорий и типов школ;
совершенствование различных форм повышения квалификации учителей ИЯ и увеличение часов программ по лингвистике и методике преподавания ИЯ.
разработка квалификационных требований к учителям разных категорий и типов школ;
совершенствование различных форм повышения квалификации учителей ИЯ и увеличение часов программ по лингвистике и методике преподавания ИЯ.
