Презентация, доклад на тему Инновации в профильном обучении

ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования;
обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования

для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с учетом обоснованного выбора профиля;
оказания помощи обучающимся в построении индивидуальных образовательных программ;
обеспечения условий качественной подготовки к поступлению в ссузы и вузы.

обучающихся, их саморазвитию, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитанию;

2)созданию условий для становления самобытной личности;

3)подготовке к решению жизненно важных проблем.

программа развития образования
«Типовое положение об общеобразовательном учреждении» (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196),
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена Приказом Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002 № 393),
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена Приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 №2783),
Распоряжение Минобразования России «Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования» (Распоряжение Минобразования России от 30.09. 2002, №970-13),
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден Приказом Министерства образования Российской Федерации 5 марта 2004 г. № 1089),
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации (утвержден 9 марта 2004 г. № 1312).

(ГОС) среднего (полного) общего образования). Государственный стандарт общего образования диктует нормы и требования, определяющие:

обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
уровень подготовки выпускников образовательных учреждений;
основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциацию обучения с широкими и гибкими возможно­стями построения старшеклассниками индивидуальных образователь­ных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной дея­тельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

и профильном

в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего об­разования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

учебным предметам

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая худо­жественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятель­ности, Физическая культура.

учебные предметы

Русский язык,
Литература,
Иностранный язык.
Математика,
История,
Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне),
интегрированные курсы "Обществознание (включая Экономику и Право)" и "Естествознание" (включая физику, химию, географию и биологию).
Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору

в области общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности рассматривается как необходимое условие развития и социализации учащихся.

деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы и др.

вида чтения в соответствии с поставленной целью
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий и др.

организации и участия в коллективной деятельности
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде и др.

профильном уровнях);
-обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
-требования к уровню подготовки выпускников.

общего образования;
3)обоснованного выбора профиля;
4)определения сущностной характеристики профиля;
5)выявления образовательных возможностей обучающихся;
6)моделирования конечных результатов подготовки выпускников профильного класса.
7) определение базовых учебных предметов и их роли в достижении конечных результатов подготовки выпускников профильных классов

2-х профильных учебных предметов; выявление их вклада в достижении конечных результатов подготовки выпускников профильных классов
9) обоснование тематики элективных курсов

Минобразования России от 9 февраля 1998 г. № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации», от 19 мая 1998 г. № 1235 «Об утверждении Обязательного минимума содержания начального общего образования», от 19 мая 1998 г. № 1236 «Об утверждении Обязательного минимума содержания обсновного общего образования», от 30 июня 1999 г. № 56 «Об утверждении Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования»;

совместный приказ Министерства образования РФ и Российской академии образования от 29 января 2003 г. № 315/2 «О реализации решения коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и приказы Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

История, интегрированный предмет Обществознание, (включая Экономику и Право) и интегрированный учебный предмет «Естествознание».
Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору

определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

в естественно-научном профиле;
«Литература», «Русский язык» и «Иностранный язык» – в филологическом профиле;
«Обществоведение», «Право», «Экономика» и др. – в социально-экономическом профиле и т.д.

Э

компонента образовательного учреждения.

уровень освоения одного из профильных учебных предметов, его раздела (например, электив по русскому языку «Деловое общение» в социально-гуманитарном профиле);
2)служат освоению смежных учебных предметов на междисциплинарной основе (например, "Математическая ста­тистика", «Компьютерная графика», «История искусств»);.

высокий уровень освоения одного (или нескольких) из базовых учебных предметов (например, электив по русскому языку «Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров»);
4)служат формированию умений и способов деятельности для решения практически значимых задач;
5)обеспечивают непрерывность профориентационной работы;

удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем (например, элективы «Психологические основы семейных отношений», «Экология питания», «Основы ораторского искусства», «Психологические основы общения», «Познай себя»);
7)служат осознанию возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути;
8) способствуют приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда (например, элективы «Делопроизводство», «Деловой английский язык», «Программные средства в различных видах профессиональной деятельности»).

существующих ныне в школе, являются обязательными для освоения старшеклассниками

Элективные курсы служат важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ.
Элективные курсы включают учебные практики, проектную и исследовательскую деятельность, как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

в вариативной части БУП два учебных предмета на профильном уровне, которые будут определять направление специализации образования в данном профиле.
2. Добавить к ним набор обязательных предметов (инвариантная часть БУП) на базовом уровне. Если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных предметов, то последний исключается из состава инвариантной части, т. к. содержание предмета на профильном уровне поглощает его содержание на базовом.

(продолжение):

3. Подсчитать суммарное число часов, отводимых на изучение учебных предметов, выбранных в п. 1 и 2. Если полученное число часов меньше времени (2100 часов), предусмотренного на федеральный компонент, то можно допол­нить состав учебного плана профиля еще каким-либо предметом на базовом или профильном уровне (из вариативной части БУП).
4. После этого вновь подсчитать суммарное число часов на изучение выбранных предметов и сравнить их с максимально допустимым объемом феде­рального компонента. Если полученное число часов менее 2100, то следует перейти к п. 3, если равно, то следует перейти к формированию компонента образовательного учреждения. В том случае, если суммарное число часов превысит допустимую норму (2100 часов), то следует исключить из формируемого учебного плана профиля один из учебных предметов, вошедших в него в соответст­вии с п. 3. Оставшиеся после этого учебные часы можно перенести в компонент образовательного учреждения.

(продолжение):

5. Завершив формирование федерального компонента в учебном плане профиля, следует дополнить план региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения.

и для обучения в системе начального и среднего профессионального образования, а также к началу трудовой деятельности. Это, в частности, определило увеличение числа рекомендуемых профилей технологического направления.

старшеклассникам в рефлексии их интересов, способностей, склонностей, социального, профессионального и культурного самоопределения; проводить диагностические опросы, отслеживание результатов обучения.
Участвовать в разработке модели выпускника профильного класса (профильной школы); определять конечные результаты его образовательной деятельности по конкретному учебному предмету, реализуемому в профильном классе.

индивидуальных образовательных программ.
Осуществлять обоснованное программно-методическое обеспечение образовательного процесса:
участвовать в проектировании учебного плана профильного класса;
самостоятельно разрабатывать образовательную программу по предмету с учетом требований государственного образовательного стандарта, образовательных потребностей конкретных старшеклассников, особенностей профиля обучения;

занятий, организационных форм, методов и средств обучения на основе учета индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и профиля обучения;
разрабатывать личностно ориентированные технологии обучения;
разрабатывать учебно-методические комплекты для элективных курсов, исследовательской и проектной деятельности, учебных практик, организации самостоятельной работы.

образовательной деятельности; по вопросам духовно-нравственного самосовершенствования, технологии творческой деятельности.
Разрабатывать и использовать различные критерии изучения образовательных и личностных достижений старшеклассника.

чрезвычайную важность приобретает наличие у учителя индивидуального опыта профессионально-личностного саморазвития.

вклад в развитие моделей профилизации школьного образования.