(5 класс)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Игры на уроках иностранного языка
Содержание
- 1. Игры на уроках иностранного языка
- 2. Игра - это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил
- 3. Актуальность - важность обеспечения учебного процесса
- 4. Объект исследования - процесс обучения иностранному языку на начальном этапе
- 5. Предмет исследования – игра и ее роль в процессе обучения иностранному языку
- 6. ЦЕЛЬ исследования теоретическое обоснование роли игры в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе
- 7. Гипотеза- игра совершенствует и активизирует учебный процесс и является эффективным средством обучения иностранному языку
- 8. Игровая деятельность используется в качестве самостоятельного метода
- 9. Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных
- 10. Основные направления реализации игровых приемовдидактическая
- 11. Функции игровой деятельностиОбучающаяВоспитательнаяРазвлекательнаяКоммуникативнаяРелаксационнаяПсихологическаяРазвивающая
- 12. Классификация игр по мнению психолога Ж.
- 13. Классификация игр по мнению ученого-методиста Н.П.АникеевойИгры-драматизацииИгры-импровизацииИгры на определение этаповДеловые игры
- 14. Классификация игр с точки зрения целевых ориентаций:ДидактическиеВоспитывающиеРазвивающиеСоциализирующие
- 15. Классификация игр по П.К.Бабинской и Е.А.Маслыко
- 16. Слайд 16
- 17. Ролевая игра- это методический прием, предусматривающий
- 18. Виды и свойства ролевых игр:
- 19. Сюжет игры -это та область действительности, которая воспроизводится учащимися в игре
- 20. Содержание игры - это то, что воспроизводится
- 21. Цель ролевой игры-осуществляемая деятельность
- 22. Позиции учителяРуководительУчастникНаблюдательОтсутствующий
- 23. Этапы ролевой игрыЭтап подготовкиЭтап объясненияЭтап проведенияЭтап анализа и обобщения
- 24. Организационный этап опытно-экспериментальной работы
- 25. Этап реализации опытно- экспериментальной работы
- 26. Первичная диагностика по теме «Eine alte
- 27. Результаты первичной диагностикиСредний балл - 3,4Качество знаний - 44,4%
- 28. Дополнительный игровой материал, используемый в период исследования
- 29. «Was sind Sie von Beruf?», «Верни мяч»
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Вторичная диагностика по теме «In der
- 34. Результаты вторичной диагностикиСРЕДНИЙ БАЛЛ - 3,8КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ - 62%
- 35. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы
- 36. Слайд 36
- 37. Оценочный этап опытно-экспериментальной работы
- 38. Методические рекомендации по подготовке и проведению игр1.
- 39. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Игра - это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил
Слайд 3Актуальность -
важность обеспечения учебного процесса в начальной школе
играми и недостаточное использование игр в процессе изучения иностранного языка
Слайд 6ЦЕЛЬ исследования
теоретическое обоснование роли игры в процессе обучения иностранному языку
на начальном этапе
Слайд 7Гипотеза-
игра совершенствует и активизирует учебный процесс и является эффективным средством
обучения иностранному языку
Слайд 8Игровая деятельность используется
в качестве самостоятельного метода для освоения определенной темы
как
элемент какого-то другого метода
в качестве целого урока или его части
при организации внеклассного мероприятия
в качестве целого урока или его части
при организации внеклассного мероприятия
Слайд 9Использование игрового метода обучения способствует выполнению важных методических задач:
Создание психологической готовности
учащихся к речевому общению
Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала
Тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще
Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала
Тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще
Слайд 10Основные направления реализации игровых приемов
дидактическая цель ставится перед учащимися
в форме игровой задачи
учебная деятельность подчиняется правилам игры
учебный материал используется в качестве ее средства
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
учебная деятельность подчиняется правилам игры
учебный материал используется в качестве ее средства
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
Слайд 11Функции игровой деятельности
Обучающая
Воспитательная
Развлекательная
Коммуникативная
Релаксационная
Психологическая
Развивающая
Слайд 12Классификация игр по мнению психолога
Ж. Пиаже
игры - упражнения
символические игры,
основанные на подражании миру взрослых с помощью особой системы символов
игры с правилами (ролевые игры)
игры с правилами (ролевые игры)
Слайд 13Классификация игр по мнению ученого-методиста Н.П.Аникеевой
Игры-драматизации
Игры-импровизации
Игры на определение этапов
Деловые игры
Слайд 14
Классификация игр с точки зрения целевых ориентаций:
Дидактические
Воспитывающие
Развивающие
Социализирующие
Слайд 17Ролевая игра-
это методический прием, предусматривающий создание ситуации общения, которая
побуждает учащихся к импровизации речевого и неречевого поведения в соответствии с характером полученной роли, межролевых и межличностных отношений
Слайд 20Содержание игры -
это то, что воспроизводится учащимися в качестве центрального
характерного момента деятельности и отношений в реальной действительности
Слайд 26 Первичная диагностика по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was ist
hier?»
Цель: развитие лексических навыков письма и устной речи по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier?»
Задача: подписать картинку на немецком языке и устно описать то или иное здание, изображенное на ней, используя изученные ранее лексические образцы
Слайд 33Вторичная диагностика
по теме «In der Stadt.
Wer wohnt hier?»
Цель: развитие
орфографических навыков письма по теме «In der Stadt. Wer wohnt hier?»
Задача: вставить пропущенные буквы в тексте
Задача: вставить пропущенные буквы в тексте
Слайд 38Методические рекомендации по подготовке и проведению игр
1. Игру нужно хорошо подготовить
с точки зрения, как содержания, так и формы, четко организовать.
2. Подготовка ролевой игры начинается с разработки сценария – условного отображения ситуации и объекта. Затем составляется план проведения игры. Учитель должен иметь общее описание процедуры игры и четко представлять характерные особенности действующих лиц.
3. Ввод в игру, ориентация участников, определение режима работы, формулировка главной цели урока, а также необходимо обосновать учащимся постановку проблемы и выбор ситуации. Выдаются заранее подготовленные пакеты необходимых материалов, инструкций, правил.
4. Учащиеся разыгрывают предложенную им ситуацию, выполняя определенные роли.
5. По окончании игры учитель вместе с учащимися проводит обобщение, то есть учащиеся обмениваются мнениями, что, на их взгляд, получилось, а над чем еще стоит поработать. В заключение учитель констатирует достигнутый итог урока.
2. Подготовка ролевой игры начинается с разработки сценария – условного отображения ситуации и объекта. Затем составляется план проведения игры. Учитель должен иметь общее описание процедуры игры и четко представлять характерные особенности действующих лиц.
3. Ввод в игру, ориентация участников, определение режима работы, формулировка главной цели урока, а также необходимо обосновать учащимся постановку проблемы и выбор ситуации. Выдаются заранее подготовленные пакеты необходимых материалов, инструкций, правил.
4. Учащиеся разыгрывают предложенную им ситуацию, выполняя определенные роли.
5. По окончании игры учитель вместе с учащимися проводит обобщение, то есть учащиеся обмениваются мнениями, что, на их взгляд, получилось, а над чем еще стоит поработать. В заключение учитель констатирует достигнутый итог урока.
