Презентация, доклад на тему Игровые технологии

Каримова Зарина

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова
Факультет филологии и педагогики

формирование умения у детей не только приспосабливаться к изменяющимся ситуациям, но и активно осваивать новые знания, виды деятельности, формы функционирования на рынке труда. На протяжении последних десятилетий в разных странах мира педагогическая наука и практика стремится выбрать педагогические технологии, которые предоставляют студентам возможность занимать активную, т.е. инициативную позицию в учебном процессе. Ребенок должен не просто «усваивать» предлагаемый преподавателем материал, а познавать мир, вступая в активный диалог:
Самому искать решения проблем и не останавливаться на найденном, как на окончательной истине.
Основой активных форм обучения является их связь с непосредственным опытом учащихся, который носит социальный характер и выступает как отправной момент и важнейший источник учебного познания.
Одним из насущных требований современного процесса обучения является разработка и применение современных дидактических средств, предназначенных для достижения выше указанных целей. Игровые технологии - обязательный элемент образовательного процесса в современном образовании.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

глубину их осмысления;

Игра снимает противоречия
между абстрактным характером
учебного предмета и реальным
характером профессиональной
деятельности;

Цели игры:

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

регулируемого «проигрывания» жизненной ситуации или профессиональной ситуации

Ролевая игра

01.06.2015 Кокшетауский государственный университеорганизованного и т им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

и затем дать обучаемым возможность оценить роли других участников игры. С психологической точки зрения , содержанием ролевой игры является отношения между людьми – «человек – человек»

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

увидеть и понять «как слово наше отзовется»,и при желании апробировать иную стратегию поведения.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

педагогики

участниками проблемной ситуации в ее игровом воплощении;

цель – достичь компромисса, не жертвуя основными принципами;

для повышения эффективности метода ролевой игры возможно использование видеотехники.

Проведение игры

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

происходящее;
2. В ролевой игре дети овладевают опытом деятельности и соответствующих ему переживаний, сходными с тем ,что они получили бы в действительности, но без опасений и риска.
3. В остальном исполнители игровых ролей свободны в своих проявлениях. Желательно .чтобы их реакции были естественны и спонтанны. Члены группы ,получившие функциональную роль наблюдателей , не только сопереживают ,но и фиксируют свои оценки происходящего по определенным заранее критериям.
4. Для этого необходимо специальная подготовка педагога.

Но!!

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

ролей, становятся активными зрителями, наблюдателями.

2)Слушатели разбиваются на небольшие группы единомышленников, и каждая группа коллективно берет на себя роль отдельного лица – участника ситуации.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

и обмен эмоциональным опытом между участниками игры;

Далее идет анализ ролевой игры, который включает в себя самоанализ участников игры и «обратную связь»в их адрес от других членов группы.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

участникам ролевой игры могут быть такими:

А)Удовлетворены ли Вы результатами встречи и почему?
Б)Поделитесь переживаниями. которые Вы испытывали в ходе игры?
В)Хотели бы Вы что-либо изменить и что именно?
2.Очень важно акцентировать внимание детей на значении обратной связи, польза которой зависит от формы ее выражения, будь то положительное или отрицательное суждение. Продуктивная обратная связь
Нe должна содержать советов или интерпретаций, в ней может присутствовать информация о том, какие чувства испытывает партнер, о чем он думает и как в результате может поступить в данной ситуации.

Подведение итогов рекомендуется выполнять в определенной последовательности.

ситуации и сопереживает происходящему. Он учится видеть чужие промахи и успехи, замечает чужие проблемы, наблюдатели делают первый шаг на пути к признанию своего несовершенства. Наблюдательный лист составляется педагогом, в нем содержится перечень критериев, которые для удобства заполнения сведены в таблицу.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

в жизнь и их веру в успех.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

решения.
Такая игра строится на моделировании объекта управления, но для принятия решений в ней обязательно должны быть роли. Как должностные, так и игровые, игровое проектирование решений и взаимодействие участников.

Деловые игры

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

способствующих лучшему пониманию интерактивных (сотрудничество) и персептивных (восприятие и понимание) механизмов взаимодействия и коллективного принятия решений , развивающих аналитический, диагностический и прогностический потенциал обучаемых.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

гипотетического характера, прогнозированием последствий и потенциальных проблем при внедрении нововведений;
квалификационные или аттестационные – проводятся для выявления уровня компетентности, квалификации специалистов, принятия решений по вопросам подбора или увольнения, прoдвижения, оценки и аттестации кадров, управления компетентностью персонала предприятия;
дидактические – развивают репродуктивное и творческое педагогическое и психологическое мышление, адаптационные свойства и способности, профессиональные и коммуникативные знания, умения и навыки.

Виды деловых игр

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

различных видов связи является обязательным элементом), без взаимодействия (решения одной группы не влияют на результаты и поведение другой);

учебная, исследовательская, экспериментальная, проектировочная, производственная, универсальная;

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

с произвольным (зависящим от решения задач) регламентом;

по способам обработки и передачи информации – ручная и с использованием обычных технологий тех.средств оргтехники;

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

условно ускоренном времени, в условно замедленном времени, в произвольном масштабе времени;

по типу коммуникации – с использованием устной, письменной, визуальной, формальной, неформальной, межличностной, межгрупповой коммуникации;

по конечному продукту игры – с материализованным конечным продуктом или с абстрактным результатом.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

участниками игры.

Наличие общей цели у всего игрового коллектива.

Коллективная выработка решений участниками игры.

Реализация цепочки решений в игровом процессе.

Многоальтернативность решений.

Наличие управляемого эмоционального напряжения.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

которые моделируются и разыгрываются на деловых играх.

Обучаемые получают и усваивают большее количество информации, основанной на конкретных примерах, что способствует приобретению участниками игры навыков принятия конструктивных решений.

Участие в деловых играх развивает аналитическое, экономическое и психологическое мышление обучаемых.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

обучаемых, а для тех у кого она была завышена – становиться более объективной.

Накопленный в деловых играх опыт помогает более правильно оценивать возможные реальные ситуации.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

участников игры.

Регламент деловой игры.

Сценарий деловой игры или ее блок-структура.

Система оценивания результатов деловой игры.

Вспомогательный материал.

Организация пространственной среды.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

сложности ,этапов игры;
4.Развернутое изложение сущности игры, логическую последовательность ее реализации, дополнительный материал;
5.Разработки бланков, таблиц ит.п.;
6.Иногда необходимо иметь несколько помещений.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

и системный анализ ситуации или проблемы.
Игровой процесс.
Общая дискуссия .
Подведение итогов игры.
Рефлексия.
«Выгружение из игры».

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

т.п.;
Оптимальный размер группы 5-7 человек, в каждой группе выбирается лидер; распределяются игровые роли;
Участники получают игровое задание;
Осуществляется в рабочей группе, участники анализируют ситуацию и т.д.;
Поиск и выработка вариантов;
Оценка результатов
Обратная связь, мониторинг мнений, степень удовлетворенности ,потери, приобретения;
Может быть связана с размышлениями участников об их будущем, о перспективах использования в учебном процессе такого рода технологий, домашнее задание.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

основе ролевой игры
4.Назовите характеристики ролевой игры

5.Способы распределения ролей
6.Что такое деловая игры?
7.Виды деловых игр?
8Порядок проведения деловой игры

Вопросы

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова факультет филологии и педагогики

– Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 94 с.
2.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 128 с.
3.Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
4.Кайюа Р. Что такое игра. // Курьер «ЮНЕСКО», 1980. - № 2, с. 67
5.Кривко-Апинян Т.А. Мир игры, Эйдос, 1992. -
6.Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н\Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с.

Список использованной литературы

и педагогики