Презентация, доклад на тему Игра как способ формирования универсальных учебных действий у младших школьников

СОШ 12 г. Одинцово
Мещерякова Людмила Анатольевна

стандарту, является формирование универсальных учебных действий (УУД). Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться.

и универсальных учебных действий, и умения учиться в целом возможно только в процессе деятельности. Деятельностный характер соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД. Процесс усвоения младшими школьниками новой информации на уроках английского языка лучше всего осуществляется в игре. Грамотно организованная игровая деятельность на уроке позволяет развивать у школьника все виды универсальных учебных действий.

и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, и вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».
Таким образом, игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближённых к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью, речевого воздействия.

Игровая технология

заданий:

«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
«ищу ошибки»
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

К регулятивным УУД относятся:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
саморегуляция.

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Тема урока: «Сколько тебе лет?»
Цель: введение новой лексики по теме «Числительные»;
ознакомление с речевым образцом How old are you? – I’m seven.

Цель урока связана с его темой. Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь понимания темы обучающимися: «Я назову тему нашего урока, а вы скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке». Картинки в учебнике также помогут ученикам определить цель урока.

промежуточных целей с учетом конечного результата).

временных характеристик.

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Tест «Проверь себя» в конце раздела. Дети выполняют тест, затем проверяют правильность выполнения заданий по ответам, предоставленным учителем, оценивают свою работу, исходя из набранного количества баллов.

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Волевая саморегуляция - командная игра, включающая опрос по определенной теме.

её компоненты:
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА

Регулятивные универсальные учебные действия

коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Воображение ребят также достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер. Поэтому формированию универсальных учебных действий могут способствовать задания творческого характера.

Игровая технология

технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

досуге/авт.-сост. Т. В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. – Донецк, 2001
3. Артамонова Л.Н. Игры на уроке Английского языка и во внеклассной работы. // Английский язык, № 4, 2008 – с.36
4. Матвеева Н.В. Ролевые игры на уроках английского языка. Учебное пособие.М.2005
5. Петрова Л.В. Игровые технологии на уроках английского языка// Английский язык, №11, 2008 – с.5-6
6. Шоева Е.Ю. Занимательный английский для младших школьников // Английский язык, №11, 2008 – с.19-20
7. И.П.Гладилина – «Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе» (журнал «Иностранные языки в школе № 3 – 2003).
8. http://festival.1september.ru/articles/570623/
9. http://multiurok.ru/viktoriadenicova/blog/ighrovyie-tiekhnologhii-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka-v-ramkakh-standartov-vtorogho-pokolieniia.html
10. http://www.protema.ru/didactics/learning-objectives/item/109-formirovanie-regulyativnyih-universalnyih-uchebnyih-deystviy-v-1-klasse#close

Список литературы