Презентация, доклад на тему Групповые технологии обучения на уроках английского языка

учебного материала.
Задачи групповой работы:
активизация познавательной деятельности.
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
развитие умений успешного общения совершенствование межличностных отношений в классе.

к активизации учебно-познавательных процессов;
распределение начальных действий и операций;
коммуникацию;
обмен способами действия;
взаимопонимание;
рефлексию.

и «слабые» ученики, мальчики и девочки;
Базовая группа - это группа, формируемая учителем на длительный срок (например, на полугодие), участие в ней чередуется с участием в других типах групп;
Произвольные группы подразумевают деление на группы по произвольному признаку (месяц рождения, любимый цвет волос и т.д.)

групповой работы

Подготовка к выполнению задания

Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам.

задания.
Обсуждение результатов работы каждого участника.
Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнение, уточнение, обобщение).

плакат; опорный конспект, кластер;
выступление (театрализация);
созданный текст;
подтвержденная практикой гипотеза.

Рефлексия -

обязательный этап групповой технологии!

1) Организационная :
что делали во время занятия (чему новому научились, как работали, каковы были ошибки в организации, не позволившие достичь желаемого результата);

что узнали про себя и своих товарищей по игре (появился новый способ работы, зафиксировали свое незнание, чувства и отношения).
Демонстрация позитивных и негативных образцов взаимодействия.

2) Знаниевая (тест на усвоение ЗУН).

перед группами была поставлена такая речевая задача: «Представьте, что вы обсуждаете план будущего путешествия. Каждый из вас предлагает свой способ путешествия. Докажите, что путешествовать определенным видом транспорта (выбор группы) наиболее интересно».

Метод проектов

работы, которая организует
учебную деятельность учащихся для развития умений монологической речи. По команде «Make groups in four» впереди сидящие ученики разворачиваются назад к своим одноклассникам, у которых на парте лежит картинка. Учитель дает задание «Each pupil must say two or three sentences on the picture». На работу дается время пять минут. Консультант, суммируя все сказанное членами группы, показывает картинку классу. Один из группы описывает её. Остальные добавляют несказанное. Ученики выполняют такую работу с большим удовольствием. Их высказывания от 10 – 20 предложений в зависимости от возраста. 

и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?». Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.

 

тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе.

учителя особых умений, усилий
Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный
Возможность уйти от ответа.
Оценка не всегда объективна.