А.Н.,
учитель англ.языка МБУ «Школа№ 32»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Глагол have , варианты работы при объяснении
Содержание
- 1. Глагол have , варианты работы при объяснении
- 2. Цель:Усвоение всеми учащимися темы урокаПодвиды:1) минимальное усвоение2) усвоение по программе3) усложненное усвоение
- 3. Технология работы1.Диктант (способ определения уровня учащихся), на
- 4. Решение, шаг 1:1. Разделить «мысленно» ребят на
- 5. Решение, шаг 21) По мере понимания учащимися
- 6. РезюмеСильные учащиеся – только слушают и дополняют.«Только
Цель:Усвоение всеми учащимися темы урокаПодвиды:1) минимальное усвоение2) усвоение по программе3) усложненное усвоение
Слайд 2Цель:
Усвоение всеми учащимися темы урока
Подвиды:
1) минимальное усвоение
2) усвоение по программе
3) усложненное
усвоение
Слайд 3Технология работы
1.Диктант (способ определения уровня учащихся), на начало учебного года: I
have got a dog. It is nice. I love him.
2.Определение проблемы:
1) не знают грамматических конструкций I have…, It is...
2) не ассоциируют уже изученные слова с услышанными
3) не знают порядка слов в предложении
4) не соблюдают орфографический режим (2 клетки между каждым словом, загл.буквы в середине слова…)
2.Определение проблемы:
1) не знают грамматических конструкций I have…, It is...
2) не ассоциируют уже изученные слова с услышанными
3) не знают порядка слов в предложении
4) не соблюдают орфографический режим (2 клетки между каждым словом, загл.буквы в середине слова…)
Слайд 4Решение, шаг 1:
1. Разделить «мысленно» ребят на 3 группы:
1) преуспевающие
(раздать дидакт. карточки с объяснением материала в них, выполнить упражнения: вставить необх. cлово have /has, составить предложения и т.д.)
2) «середнячки» ( раздать карточки с объяснением материала, дать упражнение – списать материал в рабочую тетрадь, при этом подчеркнуть 2 чертами слова have/has синим/красным цветом)
3) с затруднениями ( работа с таблицей на доске, с показом места подлежащего и сказуемого, повторение понятия «местоимение», «глагол», последовательное «собирание» предложения в единое синтаксическое целое)
2) «середнячки» ( раздать карточки с объяснением материала, дать упражнение – списать материал в рабочую тетрадь, при этом подчеркнуть 2 чертами слова have/has синим/красным цветом)
3) с затруднениями ( работа с таблицей на доске, с показом места подлежащего и сказуемого, повторение понятия «местоимение», «глагол», последовательное «собирание» предложения в единое синтаксическое целое)
Слайд 5Решение, шаг 2
1) По мере понимания учащимися материала разделить их на
мини-группы (пары), где сильный ученик (наставник) консультирует слабого.
2) Выполнение творческого задания, например, собрать предложение (слова разными цветами): I have got a dog/ He has got a cat.
3) Слабый учащийся отвечает на 3 вопроса:
а) где местоимение (подлежащее), глагол (сказуемое)?
б) почему именно в этом месте have или has ( от чего зависит выбор глагола)?
в) как переводится предложение, которое получилось в рез-те творческого задания этой конкретной мини-группы?
2) Выполнение творческого задания, например, собрать предложение (слова разными цветами): I have got a dog/ He has got a cat.
3) Слабый учащийся отвечает на 3 вопроса:
а) где местоимение (подлежащее), глагол (сказуемое)?
б) почему именно в этом месте have или has ( от чего зависит выбор глагола)?
в) как переводится предложение, которое получилось в рез-те творческого задания этой конкретной мини-группы?
Слайд 6Резюме
Сильные учащиеся – только слушают и дополняют.
«Только при объяснении другим, возможно,
поймешь сам» - девиз ораторов ( ребят, испытывающих затруднения в понимании различных языковых аспектов).
