Презентация, доклад на тему Формирование речевых навыков на основе условно-речевых и речевых упражнений

ШМО учителей иностранного языка

Израеливич

установки.

Выдвижение на передний план речевой задачи создаст в упражнении условия, адекватные речевым, которые будут действительно речевыми действиями, обеспечит комплексность усвоения лексической, грамматической и произносительной стороны речевой деятельности.

важна для учителя. Поэтому необходимо формулировать установки так, чтобы они выражали стимул, побуждающий ученика высказываться в процессе реальной коммуникации.

сказать "I'm going to tell you what I usually do. And you should ask me about my yesterday activities".

Teacher: Every morning I get regular exercise.
Student: Did you do your morning exercise yesterday morning?
Teacher: Of course!

Вместо "Complete the sentences using should\shouldn't" можно сказать: "Try to advise me not to refuse".

Teacher: I don't want to get regular exercise.
Student: You should get regular exercise in order to keep fit and feel great.
Teacher: I want to eat a lot of ice-cream.
Student: You shouldn't eat a lot of ice-cream because you can get sore throat.
 

форм.

Выполняя речевую задачу, ученик конструирует свои реплики по аналогии с образцом, который обычно предъявляет учитель в реплике или на доске.

ведущей роли последней

Диапазон типов упражнений, которые могут применяться в рамках коммуникативного подхода, практически не ограничен. Предполагается, что это такие упражнения, которые обеспечивают достижение коммуникативных целей, вовлекают обучаемых в процесс общения и предполагают употребление таких коммуникативных процессов как обмен информацией, обсуждение, взаимодействие.

таких упражнений учащийся использует речевой образец, который он воспринял в реплике учителя.

Teacher' s task: Tell me that you like doing the same.
Teacher: I enjoy travelling.
Student: I also enjoy travelling.

по подстановке ЛЕ в грамматическую структуру, также предъявляемую в реплике учителя.

Teacher' s task: Try to object me if it's wrong.
Teacher: You like watching soap operas, don't you.
Student: I don't like watching soap operas. I enjoy watching comedies.

учителя.

Teacher' s task: Tell me that you want to do something else.
Teacher: I read a novel of Daphne du Maurier every day.
Student: I'm going to read poems of Ahmatova.

лексические единицы в высказываниях.

I enjoy holidays and I travel a lot. Travelling broadens my mind and I feel great.

в передаче содержания: пересказ, сокращённо-выборочное изложение и другие виды упражнений.
2. Упражнения в описании чего-либо: описание элементарных изображений, сюжетов, объектов.
3. Упражнения в выражении отношения и оценки: дискуссия, комментирование.

Особый вид упражнений - упражнения имитирующие общение, позволяющие работать в быстром темпе, психологически простые по способу выполнения. По характеру они могут быть речевые, по методической направленности аспектными. Например: репликовые упражнения, условная беседа, вопросы учащихся, пресс-конференция, интервью, упражнения типа "обратись ко мне".