Презентация, доклад на тему Эффективные приемы работы с лексикой на уроках ИЯ

which can be taught.
In is a subject wich must be learnt.
we learn to perform any skill by actually performing it.
(M.West)

Владение словом является важнейшей предпосылкой говорения. В репродуктивной речевой деятельности недостаточно знания только одного слова. важно, чтобы дети владели связями слова и образованием на их основе словосочетания.

словарного запаса. Чем больше слов знает ученик, тем лучше он знает язык.
Но в ходе процесса обучения нередко происходит так, что некоторые слова запоминаются легко и быстро, а некоторые, наоборот, запоминаются очень трудно, а то и совсем не запоминаются.

О технике запоминания английских слов на основе мнемонических методов можно прочитать здесь (ссылка).

слова не цепляются в памяти, ускользают из поля сознания. И сколько ни заглядывай в словарь, они все равно выпадают из памяти. Для таких "трудных" слов можно придумывать запоминалки. Вот некоторые ассоциации, которые можно использовать на уроках- "separate" связываю с функциями сепаратора (сепарировать - значит отделять сливки от молока.
В глаз что-то попадает и мы часто вскрикиваем АЙ.
Слово half можно объяснить так :Один мальчик ел мороженое, другой попросил немного откусить,а сам ХААФ и ПОЛОВИНЫ нет!
Каждому слову можно придумать историю. Главное помнить - не насыщать урок запоминалками! Большое количество может создать "кашу" в голове ребенка. Все хорошо в меру!
Если Вас заинтересовал такой метод объяснения слов, в интернете существует словарь запоминалок английских слов на сайте www.zapominalki.ru

в памяти
2. произнести его
3. включить в сочетание на основе смысла и в соответствии с грамматикой
4. включить сочетание в предложение или в текст
Ученики должны постоянно чувствовать необходимость знания слов для выражения своих мыслей, т.е. ощущать напряженность коммуникативной задачи. Это и есть речевая потребность. Учитель должен постараться, чтобы слово"врезалось" в память ученика. Только тогда он сможет "достать" его из своей памяти. когда настанет необходимость.

– просмотри бегло текст; 2П – пометь ключевые слова; 3П – придумай вопросы к ключевым словам; 4П – просмотри текст повторно; 5П – перескажи текст, опираясь на ключевые слова и вопросы.
Метод «5П» является эффективным методом работы в группах с любым уровнем подготовки учеников. С заданиями справляются даже слабоуспевающие ребята. Выполняя их, ученики не раз обращаются к новой лексике, проговаривают ее, составляют с новыми словами вопросительные предложения, тем самым запоминая ее. Происходит активное употребление учащимися нового лексического материала.
Метод ключевых слов позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить.
Этот метод эффективен для реализации коммуникативной цели урока. Тексты должны быть содержательными, интересными для ребят и конечно соответствовать языковому уровню учащихся.Только в этом случае будет эффект!
Видеоролик к тексту можно скачать на http://youtu.be/xiKhgY24_uc

в которых пишутся слова, уже известные детям. Ребята читают их хором, после чего слова стираются . Затем приглашают одного из учеников заполнить круги словами, которые были написаны (слово должно быть написано учеником именно в том круге, где оно находилось пока его не стерли!).
После того как задача была выполнена, усложняется задание - дорисовываются еще несколько кругов со словами.
Преимущества: проста в использовании в любом классе любого уровня обучения,
занимает немного времени на уроке,
развивает зрительную память учащихся и навыки письма,
можно использовать как на этапе закрепления новой лексики, так и для проверки уже изученного материала;
можно разнообразить и усложнить игру на любой вкус и уровень сложности материала (вместо отдельных слов написать словосочетания или предложения и т.д.)
Будет полезно заглянуть в facebook- игры, приемы работы с вокабуляром учащихся.
http://www.facebook.com/events/349363455093988/

глаза должны быть закрыты или завязаны повязкой, шарфом. Он будет "слепым почтальоном". Остальные участники сидят на стульях , образуя круг. Почтальон находится внутри круга. Каждому участнику раздаются имена или какие-либо названия, например, города, английские имена, названия учреждений, профессии, имена известных людей и т.д. в зависимости от того, какая лексика изучается на уроке. Названия должны быть обязательно из одной категории. Почтальон должен занять свободный стул и сесть на него пока два участника будут меняться местами. Описание: Почтальона 1-2 раза учитель крутит вокруг и говорит, что почтальон должен доставить письмо по адресу. Например, "A letter is going from Volgograd to Moscow". Ученики с названиями "Волгоград" и "Москва" должны поменяться своими местами, а почтальон должен попытаться занять освободившееся место. Если у почтальона не получилось занять свободный стул, он продолжает быть водящим. Если получилось, то ученик, которому не досталось места, становится почтальоном. Письмо может доставляться разными способами, например: by foot- ученики передвигаются обычным шагом; by air- ученики передвигаются очень быстро; by unicycle- ученики прыгаю на одной ноге; by bicycle - прыгают на двух ногах; by horse- скачут как кони. Учитель может предлагать самые разнообразные варианты: например, предлагать сразу два письма "A letter is going from the school to the shop and from the post office to the cinema". Или 2 письма, которые"путешествуют " разными видами транспорта. Например, "A letter has been sent by car from London to Paris and by horse from Madrid to Moscow " . В дальнейшем вместо учителя задания могут давать сами ученики. Таким образом, игра хороша для отработки и повторения лексики, временных форм глагола, предлогов.

Затем даём вводную: " Let me introduce - it's our today's guest Martian. And he wants to ask what a ... is". В качестве объекта вопроса может быть что угодно. Например, "книга". Ученики дают определение "it's an object made of wood".
Следующий вопрос задаётся от имени марсианина к существительному, которое они произнесли, в данном случае "what is wood". И так далее.
Игра прекрасно развивает мышление на языке, расширяет словарный запас, ну и эту игру можно подогнать под некоторые грамматические темы, например, Passive Voice, попросив учащихся отвечать только предложениями в пассивном залоге.

http://www.facebook.com/events/349363455093988/

уроке английского языка каждая минута ценна. Физ.минутки можно использовать не только для здоровья учащихся, но и для обучения их новым лексическим единицам, которые дети очень быстро запоминают, т.к. слова сопровождаются движениями.
Вот наиболее полюбившиеся разминки с учениками:
1. «Dwarfs and Giants». (2-6 классы)
По аналогии с игрой «Великаны-карлики». Игра на внимание, кто ошибся при выполнении действия – садится на своё место и выбывает из игры. Dwarfs – дети садятся на корточки, Giants – встают во весь рост. Игра проходит в быстром темпе, учитель старается «запутать» детей сам выполняя движения, не соответствующие тому, что произносит.
2. «I can …» (2-3 классы)
Учитель произносит глагол движения на английском языке. Учащиеся произносят это слово хором, иллюстрируя его движением.
Например, fly – дети поднимают руки и машут ими как крыльями, произнося слово по-английски; write – дети беру в руки воображаемые ручки и пишут ими в воздухе; и т.д.
3. «Big-small owls»

форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Mum Dad Daughter Grandmother
Beautiful, clever Strong, kind Merry, happy Gentle, hospitable
Loves, smiles, takes care Helps, defends, Laughs, plays, helps Loves, cooks, helps
No one can replace her Can solve any problem Animals lover The dearest person
The best friend Courage Joy Delight

http://www.tea4er.ru/forum/53---/5284

карта? Это конспект, только не скучный и нудный текст с сокращениями, а конспект «стихийный» и яркий, нарисованный. Умственная карта – это естественное выражение того, как работает мозг ребенка. Это в буквальном смысле карта ума, в которой используются такие элементы, как: - память -ассоциации –место
Интеллектуальные карты придумал Тони Бьюзен – психолог, специалист в области самосовершенствования - развития памяти, мышления и т.д. Интеллектуальные карты могут использоваться для: 1. запоминания 2. упорядочивания и систематизации информации 3. планирования деятельности 4. подготовки к выступлениям 5. поиска решений в сложной ситуации 6. рассмотрению различных вариантов решения задач.

которого и начинается работа.
2. От центрального образа отводим ветви, на которых пишем самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль.
3. От толстых ветвей аналогично чертим более тонкие ветви, уточняющие основные мысли. Расположите ассоциации к ключевым словам. Количество тонких веточек не ограничено — их может быть столько, сколько идей возникает. Чем больше разветвлений, тем меньше шрифт! Таким образом получается «осьминожек» или «дерево». Более продвинутые в компьютерных технологиях ученики создают mind map с помощью программ Mind Manager Pro 6, Concept Draw Mind Map Pro 4.5, Edraw Mind map. Отличные программы с множеством символов и рисунков.

Технология создания Mind map учащимися

Использованы следующие интернет-ресурсы: www.mama.ru http://www.mindmap.ru/index.htm http://www.thinkbuzan.com/intl/products/books