- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Духовно-нравственное развитие младшего школьника средствами иностранного языка
Содержание
- 1. Духовно-нравственное развитие младшего школьника средствами иностранного языка
- 2. Образ личности младшего школьника, овладевающего иностранным языкомПсихологи
- 3. «Эпицентром культуры и ее высшей духовной ценности
- 4. Начальное иноязычное образование есть культуросозедающий и человекоразвивающий
- 5. Воспитание является неотъемлемой составляющей начального иноязычного образования и рассматривается в контексте культуросообразной парадигмы.
- 6. Воспитательная\культуросозидающая метафункция ориентирована на воспитание и самовоспитание
- 7. В начальном иноязычном образовании реализуются идеи мультикультурного
- 8. Воспитание является не внешним по отношению к
- 9. «Нужно не воспитывать, а формировать ценности» «Неизвестный» Патриарх Кирилл., 2009
- 10. В современной педагогике духовно-нравственное воспитание понимается как
- 11. Воспитательная функция призвана обеспечить прочный фундамент для
- 12. Следующее, на что важно обратить особое внимание
- 13. Младший школьник – личность духовная. Младший
- 14. Модель образа личности младшего школьника и ее
Образ личности младшего школьника, овладевающего иностранным языкомПсихологи выделяют шесть свойств личности, характеризующие ученика как субъекта воспитания и обуславливающие его активность: СамопознаниеСамовыражениеСамоутверждениеСамоопределениеСамореализацияСаморегуляция
Слайд 2Образ личности младшего школьника, овладевающего иностранным языком
Психологи выделяют шесть свойств личности,
характеризующие ученика как субъекта воспитания и обуславливающие его активность:
Самопознание
Самовыражение
Самоутверждение
Самоопределение
Самореализация
Саморегуляция
Самопознание
Самовыражение
Самоутверждение
Самоопределение
Самореализация
Саморегуляция
Слайд 3«Эпицентром культуры и ее высшей духовной ценности является человек»
«Человек обретает свою
духовную сущность, постигая культуру и творя ее»
(Н.А.Бердяев, 1990;
П.А.Флоренский, 1990;
И.А.Ильин, 1991)
(Н.А.Бердяев, 1990;
П.А.Флоренский, 1990;
И.А.Ильин, 1991)
Слайд 4Начальное иноязычное образование есть культуросозедающий и человекоразвивающий процесс. Сложившаяся практика сведения
иноязычного образования к обучению иностранным языкам и разграничение воспитания и образования представляется не совсем правильной.
Слайд 5Воспитание является неотъемлемой составляющей начального иноязычного образования и рассматривается в контексте
культуросообразной парадигмы.
Слайд 6Воспитательная\культуросозидающая метафункция ориентирована на воспитание и самовоспитание младшего школьника как человека
культуры и предполагает проектирование культуросообразного содержания иноязычного образования.
Слайд 7В начальном иноязычном образовании реализуются идеи мультикультурного и этнокультурного воспитания и
самовоспитания личности младшего школьника, связанные с формированием у него представления о многообразии культур и их взаимосвязи.
Слайд 8Воспитание является не внешним по отношению к ученику процессом, а внутренним
– обретение личностью объективных культурных ценностей.
Слайд 10В современной педагогике духовно-нравственное воспитание понимается как процесс, интегрирующий цели, принципы.
Содержание, формы и методы духовного и нравственного воспитания, направленный на приобщение школьников к одной из существующих систем духовно-нравственных ценностей.
Слайд 11Воспитательная функция призвана обеспечить прочный фундамент для формирования духовно-нравственной сферы личности
младшего школьника как совокупности:
Духовно-нравственных идеалов и ценностей;
Личностного смысла, отражающего их субъективное отношение к ним;
Духовных потребностей и нравственных мотивов поведения, стремления к поведению в соответствии с принятыми ценностями;
Нравственных чувств;
Способностей к духовно-нравственному самоопределению, самореализации, самосовершенствованию.
Слайд 12Следующее, на что важно обратить особое внимание – семейные ценности. Известно,
что начальная школа –это фундамент, где формируются все ценностные ориентации детей не только как будущих пап и мам, жен и мужей. Наш опыт методической работы с учителями и бесед с младшими школьниками позволяется утверждать, что для детей этого возраста самыми значимыми являются семейные ценности, как наиболее близкие им и понятные.
Слайд 13Младший школьник – личность духовная. Младший школьник – личность свободная. Младший школьник –
личность гуманная.
Младший школьник –
личность творческая.
Младший школьник –
личность практичная.
Слайд 14Модель образа личности младшего школьника и ее структура:
Предметный аспект
Любознательный, активно
и заинтересованно познающий мир;
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Готовый самостоятельно действовать и отмечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Готовый самостоятельно действовать и отмечать за свои поступки перед семьей и обществом.
