образования
второго поколения
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Достижение личностных результатов на уроке иностранного языка
Содержание
- 1. Достижение личностных результатов на уроке иностранного языка
- 2. Говорить о том, что мы развиваем homo
- 3. Виды образовательных результатов
- 4. Виды образовательных результатов
- 5. Виды образовательных результатовЛичностные:готовность и способность обучающихся
- 6. Ценностно-смысловые установки учащихся
- 7. Способы формирования ценвностно-смысловых установокПроблемный вопрос, проблемное заданиеОбсуждение альтернативных высказыванийВыявление содержания ценностейДиспутДебаты
- 8. Проблемные вопросыВопросы на сравнениеЧем одно явление отличается
- 9. Проблемные вопросыВопросы на анализВ чём причины…?Каковы последствия…?Почему
- 10. Проблемные вопросыВопросы на выделение главногоКакова главная мысль…?Что
- 11. Проблемные вопросыВопросы на синтезКакими понятиями объединяются данные
- 12. Проблемные вопросыВопросы на объяснениеПочему?Для чего нам надо это понять?Как вы понимаете выражение: «…»?Для чего автор …?
- 13. Проблемные вопросыВопросы на доказательство и опровержениеКак
- 14. Проблемные вопросыВопросы на ассоциированиеЧто вы представляете, когда
- 15. Проблемные вопросыВопросы на прогнозированиеКак вы думаете, как
- 16. Обсуждение альтернативных высказываний
- 17. Выявление содержания ценностей
- 18. Акцентирование внимания на духовной составляющей ценности
- 19. Ценностно-смысловые установки учащихся: диагностика«Калоши счастья»«Волшебник»«Магазин одной покупки»
- 20. Готовность и способность к саморазвитию
- 21. Рефлексия
- 22. Рефлексия
- 23. Рефлексия
- 24. Вербальная рефлексия: незавершённое высказывание
- 25. Вербальная рефлексия: синквейнСинквейн – прием, позволяющий
- 26. Вербальная рефлексия: синквейнПравила составления синквейнаВ первой строке
- 27. МоскваКрасивая, любимаяРастёт, развивается, строитсяМосква – сердце моей РоссииСвятыня
- 28. Условия достижения личностных образовательных результатов
- 29. Основные условияНаличие на уроке поведенческих традиций«Смещение акцентов»
- 30. Поведенческие традиции урокаДисциплинарные традицииПодготовка к уроку до
- 31. Поведенческие традиции урокаЭтические традицииОпределённая форма обращения к
- 32. Поведенческие традиции урокаЭстетические традицииКрасивое оформление работыКрасивое убранство
- 33. Поведенческие традиции урокаГигиенические традицииВ грязном кабинете занятия
- 34. Поведенческие традиции урокаТрадиции, связанные с учебно-познавательным трудом
- 35. Требования к педагогуЗнание философских, психологических и биологических
- 36. Сколько бы ни было бессмысленно растраченного времени,
Говорить о том, что мы развиваем homo sapiens, не приходится. Достаточно взглянуть на лица и прислушаться к речи наших детей… Обнищание духа коснулось урока и поселилось в учебных кабинетах…Н.Е. Щуркова
Слайд 1Способы достижения личностных образовательных результатов на уроке
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
Слайд 2Говорить о том, что мы развиваем homo sapiens, не приходится. Достаточно
взглянуть на лица
и прислушаться к речи наших детей… Обнищание духа коснулось урока
и поселилось в учебных кабинетах…
Н.Е. Щуркова
Н.Е. Щуркова
Слайд 5Виды образовательных результатов
Личностные:
готовность и способность обучающихся
к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению,
познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции;
социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции;
социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности
Слайд 7Способы формирования ценвностно-смысловых установок
Проблемный вопрос, проблемное задание
Обсуждение альтернативных высказываний
Выявление содержания ценностей
Диспут
Дебаты
Слайд 8Проблемные вопросы
Вопросы на сравнение
Чем одно явление отличается
от другого?
В чём сходство
и различие…?
Отличаются ли, по вашему мнению, данные явления?
В чём основное сходство…?
Отличаются ли, по вашему мнению, данные явления?
В чём основное сходство…?
Слайд 9Проблемные вопросы
Вопросы на анализ
В чём причины…?
Каковы последствия…?
Почему автор обращается к этому
вопросу?
Вопросы на обобщение
Какой вывод можно сделать?
Вопросы на обобщение
Какой вывод можно сделать?
Слайд 10Проблемные вопросы
Вопросы на выделение главного
Какова главная мысль…?
Что главное в …?
Какое слово
является ключевым
в данном высказывании?
Какое предложение отражает смысл текста?
Какое предложение отражает смысл текста?
Слайд 11Проблемные вопросы
Вопросы на синтез
Какими понятиями объединяются данные признаки?
Что общего между …
и …?
Вопросы на выявление сути, сущности явлений
В чём смысл ситуации?
На чём основан данный вывод?
Вопросы на выявление сути, сущности явлений
В чём смысл ситуации?
На чём основан данный вывод?
Слайд 12Проблемные вопросы
Вопросы на объяснение
Почему?
Для чего нам надо это понять?
Как вы понимаете
выражение: «…»?
Для чего автор …?
Для чего автор …?
Слайд 13Проблемные вопросы
Вопросы на доказательство
и опровержение
Как вы можете это доказать?
Чем вы
можете это подтвердить?
Можно ли считать, что…?
Согласны ли вы с тем, что…? Почему?
Докажите, что данное высказывание неверно.
Можно ли считать, что…?
Согласны ли вы с тем, что…? Почему?
Докажите, что данное высказывание неверно.
Слайд 14Проблемные вопросы
Вопросы на ассоциирование
Что вы представляете, когда слышите…?
На что это похоже?
Вопросы
на классифицирование явлений
На какие группы можно разделить данные явления?
Что лежит в основе классификации?
На какие группы можно разделить данные явления?
Что лежит в основе классификации?
Слайд 15Проблемные вопросы
Вопросы на прогнозирование
Как вы думаете, как события будут развиваться дальше?
Что
произойдёт, если…?
Вопросы на применение информации
Как можно использовать данную информацию?
Где могут пригодиться эти знания?
Вопросы на применение информации
Как можно использовать данную информацию?
Где могут пригодиться эти знания?
Слайд 19Ценностно-смысловые установки учащихся: диагностика
«Калоши счастья»
«Волшебник»
«Магазин одной покупки»
Слайд 25Вербальная рефлексия: синквейн
Синквейн – прием, позволяющий
в нескольких словах изложить учебный
материал на определенную тему
Синквейн (от франц. «пять») –специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме
Синквейн (от франц. «пять») –специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме
Слайд 26Вербальная рефлексия: синквейн
Правила составления синквейна
В первой строке одним словом обозначается тема
(именем существительным).
Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия)
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи)
Пятая строка – одно слово, отражающее смысл темы
Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия)
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи)
Пятая строка – одно слово, отражающее смысл темы
Слайд 29Основные условия
Наличие на уроке поведенческих традиций
«Смещение акцентов» на личность ребёнка
Педагогическая инструментовка
взаимодействия педагога и учащихся
Организация материального пространства урока
Организация материального пространства урока
Слайд 30Поведенческие традиции урока
Дисциплинарные традиции
Подготовка к уроку до урока
Обустройство рабочего места
Право каждого
на свободное передвижение по классу в соответствии с условиями работы
Слайд 31Поведенческие традиции урока
Этические традиции
Определённая форма обращения к детям в соответствии с
их социальной ролью и возрастом
Взаимная благодарность
Оказание посильной помощи товарищам
Мальчики первыми входят в класс и последними выходят
Неприкосновенность предметов на столе учителя
Взаимная благодарность
Оказание посильной помощи товарищам
Мальчики первыми входят в класс и последними выходят
Неприкосновенность предметов на столе учителя
Слайд 32Поведенческие традиции урока
Эстетические традиции
Красивое оформление работы
Красивое убранство учебного кабинета
Красивое платье школьника
Красивый
костюм педагога
Красивые жесты всех участников урока
Красивые жесты всех участников урока
Слайд 33Поведенческие традиции урока
Гигиенические традиции
В грязном кабинете занятия не ведутся
В кабинете каждой
вещи отводится своё место
Ни один человек не оставляет после себя мусора или грязи
При плохом самочувствии человека занятия прекращаются, пока не будет оказана помощь
Ни один человек не оставляет после себя мусора или грязи
При плохом самочувствии человека занятия прекращаются, пока не будет оказана помощь
Слайд 34Поведенческие традиции урока
Традиции, связанные с учебно-познавательным трудом школьников
Задавая вопрос, следует воспроизводить
фразу выступающего, которая вызвала вопрос
Нет глупых суждений, которые не содержат в себе зерна истины
Нельзя допускать дискуссий, пока не определён предмет разногласий
В процессе работы надо иметь закладки для книги, блок листов для черновых записей, тетрадь для заметок
Нет глупых суждений, которые не содержат в себе зерна истины
Нельзя допускать дискуссий, пока не определён предмет разногласий
В процессе работы надо иметь закладки для книги, блок листов для черновых записей, тетрадь для заметок
Слайд 35Требования к педагогу
Знание философских, психологических и биологических закономерностей развития ребёнка
Система профессиональных
умений взаимодействия с детьми
Система ценностей, мировоззренческих отношений к миру и человеку
Система ценностей, мировоззренческих отношений к миру и человеку
Слайд 36Сколько бы ни было бессмысленно растраченного времени, тупости, невежества, злоупотреблений, сколько
бы ни было огорчений, всё можно вынести, потому что нет ничего более прекрасного, чем школа. В каждом классе, на каждом этаже здесь происходит нечто очень важное – молодёжь вступает в мир знаний. Вот почему мне удаётся выстоять…
Бел Кауфман
Бел Кауфман
