Презентация, доклад на тему Доклад по темеОтслеживание метапредметных результатов на уроках английскогоязыка

СОШ №125 Гиниятуллина Р.Г.

регуляции своей деятельности , включающие планирование, контроль и коррекцию.

цель и пути её достижения, умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности ;
успешно используют различные способы поиска, сбора, обработки и анализа информации ;
могут активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
выражают готовность слушать собеседника и вести диалог;
Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

feelings and emotions during the lesson
(Мои чувства и эмоции во время урока)
My difficulties
(Мои затруднения)
Valuable thoughts for me from the lesson
(Ценные мысли от урока для меня)

заданиями для меня были № (укажи номера заданий)

формирования адекватной самооценки младших школьников можно использовать следующие формы:
1. «Говорящие рисунки»
Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улы­бающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ».
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

ЧТО?Все действия! Но отметка – за решение конкретной задачи
КТО?Ученик + учитель  в диалоге
СКОЛЬКО?Одна задача – одна отметка
ГДЕ?В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений школьника
КОГДА?Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+право пересдачи)
КАК?По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок)
метапредметные– по таблице образовательных результатов, а итоговая – по всем накопленным результатам портфеля достижений и диагностик. 

сам учиться,
обдумывать
каждый урок и соизмерять с силами
ученика, чем больше будет следить за
ходом мысли ученика, чем больше
вызывать на вопросы и ответы, тем
легче будет учиться ученику».
Л.Н.Толстой