Презентация, доклад на тему Биполушарное развитие мозга в обучении детей младшего школьного возраста иностранному языку.

учитель английского языка
Тарасова Полина Анатольевна
МАОУ Школа № 130

same things, but learning another way to think about things

Flora Lewis

Цель: Успешное обучение детей иностранному языку, согласно теории биполушарного развития мозга.

преподавания, знание психологических особенностей детей младшего школьного возраста, знание педагогических основ процесса воспитания средствами предмета «английский язык»)
Заниматься самообразованием (расширять кругозор – приобретать фоновые знания других учебных предметов и других сфер жизни учащихся; повышать свою профессиональную квалификацию – изучать профессиональную литературу, посещать профессиональные сайты, овладевать мультимедийными технологиями; участвовать в учебных семинарах, дистанционных курсах, научно- практических конференциях, разрабатывать собственные методические материалы)
Проводить самоанализ и самоконтроль (творческое саморазвитие, анализ проведенных уроков – выявление достоинств и недостатков, подведение итогов организации контрольных, самостоятельных и проектных работ)

процессов
Склонность к абстрагированию и обобщению
Оперирование знаковыми системами

Обработка невербальной информации
Синтетическое мышление
Параллельная переработка информации
Конкретно-образный тип мышления
Воображение
Формирование целостного и многозначного контекста
Неустойчивость внимания

полушарие, а обучая правое полушарие – мы обучаем весь мозг!»

хорошо воспринимает образы, разборчив в одежде и еде, но с трудом заводит контакты, не любит гулять, при стрессе замыкается…(Погрозить пальцем, покачать головой!)
Говорит без умолку, непослушен, не способен сосредоточиться, пишет с трудом, общителен, острый слух, отличная память, склонен к догадке…(Сказать шепотом –шшш..)
Очень подвижен, главное-занять делом, самостоятелен, талантлив, все надо потрогать, любит животных… (Положить руку на плечо)

создание воображаемых ситуаций, игра с мячом, зарядка – динамическая пауза, игра на внимание)
Творческий подход
Интерактивность
Разнообразие коммуникаций (беседы, дискуссии, лекции, диалог с любимым героем)
Разнообразие деятельностных подходов
Групповой, индивидуальный
Обмен информацией
Система визуализации
Команды, движения, мимика
Работа с интеллект картами
Система релаксации ( музыка, песни, стихи, рифмовки, физкульт.
минутки…)

рамках детских возможностей;
Эмоционально - при этом используем частую смену видов деятельности, так как в этом возрасте плохо развито оперативное внимание;
Циклично – многократное повторение пройденного материала, чтобы со временем материал перешел в долгосрочную память;
Интересно – здесь и сейчас;
Практично – использование языка в повседневной жизни, в классе.
Разнообразно – групповая и индивидуальная работа (выделение опорных слов, составление плана, классификация, структурирование, систематизация…)

(суффиксы, префиксы)
Рисуем схемы
Заучиваем наизусть, повторяем
Решаем ребусы, разгадываем головоломки

Общаемся ( используем новаторские и креативные подходы в обучении)
Творим (играем, рисуем, чудим, развиваем воображение)
Используем интуицию ( не вдаемся в подробности)
Музицируем, читаем стихи, рифмовки, танцуем

работа, позволяющая снять усталость, предотвратить умственную перегрузку и поддержать трудоспособность, но и средство, помогающее решить определенные дидактические задачи

напряжение

Are you wearing…?
Can you…?

итоговой работы (индивид., фронтальной)
Развития связной речи. Составления рассказов (для активизации речемыслительных навыков).
В данной работе ребенок идет в своем развитии от простых логических операций к сложным. Сравнивает, сопоставляет, анализирует, дифференцирует, классифицирует – одним словом развивается!

– вношу изменения – совершенствую знания!!!

Пределы нашего познания определяются границами нашего языка