Участник краевого командного образовательного проекта учителей английского языка
АНАЛИтическая справка
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Аналитическая справка по результатам апробации КИМов для 5-6 классов в формате ОГЭ
Содержание
- 1. Аналитическая справка по результатам апробации КИМов для 5-6 классов в формате ОГЭ
- 2. Характеристика целей и объектов контроля
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. В разделе «Письмо» объектами контроля выступают: • умения при написании письма личного характера;
- 6. В разделе «Грамматика и лексика»в качестве объектов
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Средний балл по частям работы
- 10. Слайд 10
- 11. В аудировании и чтении необходимо вырабатывать умение
- 12. Следует обращать особое внимание на необходимость четкого
- 13. .
- 14. Следует регулярно практиковаться в выполнении письменных заданий
- 15. Рекомендации по подготовке к ГИА
- 16. на уроках иностранного языка уделять больше
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. ориентация не на содержание предложенного текста, а
- 20. невнимание к контексту и, как следствие, неправильное
- 21. неверное использование артиклей ошибки в выборе лексических
Характеристика целей и объектов контроля
Слайд 1Апробация КИМ(ов) в формате ГИА
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Для 5-6 классов
Автор: Курганова С.В.
Учитель английского
языка МАОУ «СОШ» №5;
Участник краевого командного образовательного проекта учителей английского языка
Участник краевого командного образовательного проекта учителей английского языка
Слайд 5В разделе «Письмо» объектами контроля выступают:
• умения при написании письма
личного характера;
Слайд 6В разделе «Грамматика и лексика»в качестве объектов контроля выделяются языковые знания
и навыки:
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм английского языка и различных грамматических структур;
• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц
• знание правил орфографии и навыки их применения
Слайд 11
В аудировании и чтении необходимо вырабатывать умение не обращать внимания на
слова, от которых не зависит понимание основного содержания.
Важно уметь рационально использовать для ответа и время звучания аудиозаписи, и паузы между прослушиваниями аудиотекстов.
Помнить, что в аудиотексте основная мысль выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в тестовом вопросе.
Необходимо уметь выделять запрашиваемую информацию и игнорировать второстепенную
Слайд 12Следует обращать особое внимание на необходимость четкого переноса ответов в бланк,
в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр.
Важно внимательно читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из неё максимум информации
Слайд 14Следует регулярно практиковаться в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы развить
готовность написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании.
Важно уметь анализировать и редактировать свои собственные письменные работы.
Необходимо уметь отбирать материал, необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами
Слайд 16 на уроках иностранного языка уделять больше внимания варьированию приемов аудирования
и чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
развивать приемы просмотрового и поискового чтения;
тренировать приемы аудирования с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации;
расширять типы и жанры текстов, предлагаемых для чтения и аудирования;
формировать языковые компенсаторные умения;
развивать приемы просмотрового и поискового чтения;
тренировать приемы аудирования с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации;
расширять типы и жанры текстов, предлагаемых для чтения и аудирования;
формировать языковые компенсаторные умения;
Слайд 19ориентация не на содержание предложенного текста, а на собственный социальный опыт
при выборе ответа «верно/неверно/нет информации»;
выбор вариантов ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте (экзаменуемые забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами).
выбор вариантов ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте (экзаменуемые забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами).
Слайд 20
невнимание к контексту и, как следствие, неправильное употребление видовременных форм и
страдательного залога
незнание форм неправильных глаголов
неумение определить так называемые слова– «маркеры», помогающие выбрать правильный вариант ответа
Слайд 21
неверное использование артиклей
ошибки в выборе лексических единиц
ошибки в использовании видовременных
форм глагола, в том числе пропуск сказуемого
порядок слов в предложении
употребление предлогов
