Презентация, доклад на тему Совершенствование контрольно-аналитической деятельности учителя математики с использованием средств ИКТ

образования» Кафедра естественно-математических дисциплин Проектирование урока математики в условиях реализации ФГОС общего образования
Итоговая аттестационная работа по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания»

Челябинск, 2018

процесса при преподавании математики

Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2) проанализировать возможность использования технологической карты как инструмента проектирования современного урока.
3) провести педагогический эксперимент с целью определения эффективности использования технологических карт как формы проектирования учебного процесса при преподавании математики.

самоуважение, самооценка, мотивация. Способность к решению .моральных проблем.
Оценка своих поступков . 

Метапредметные

Усвоенные межпредметные понятия и УУД. Управление своей деятельностью самостоятельность. Речевая деятельность. Навыки сотрудничества. Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация .

Предметные

Основы системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания.

представления
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

(БСЭ. Современный толковый словарь, БСЭ. 2003)
Проектирование урока – это процесс создания прообраза урока в виде комплекта документации, предназначенной для проведения урока определённого типа по заданной теме, а также для планирования промежуточных и конечных результатов обучения.

Технологические карты– это методический инструментарий, обеспечивающий учителю качественное преподавание нового учебного курса путём перехода от планирования урока к проектированию изучения темы. В технологических картах определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися.

____Дата: _____Предмет______№ урока по расписанию:____________
3. Тема урока:_________________________________________________________
4. Место и роль урока в изучаемой теме:______________________________________________________________
5. Цель урока:___________________________________________________

учебной деятельности
2. Актуализация и пробное действие
3. Выявление места и причин затруднения
4. Построение проекта и решение проблемы
5. Реализация сформированной модели
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самоконтролем
8. Включение в систему знаний и повторений
9. Рефлексия учебной деятельности на занятии

деятельности.
«Проблемная ситуация», «Удивляй», «Ассоциативный ряд», «Нестандартный вход в урок», «Лови ошибку», «Яркое пятно»

и тонкий вопрос».

Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.

Слагаемое – сумма = множители - ?
(85,3+24,5)- 109,8 = 625 –
Круг – окружность = шар -?


= -


Прямоугольник – плоскость = куб - ?

таблица».

«Моделирование жизненной ситуации».

К болезням «загрязнения» относят более 80 % из 10 тысяч форм современных заболеваний. Сколько тысяч заболеваний относят к болезням «загрязнения»?
Ответ. 8 тысяч заболеваний.
Кто мы?
Известно, что все люди по своим суточным ритмам делятся на три группы:
1 «Жаворонки» - те из нас, чья работоспособность высока в первую половину дня. В путешествие таким людям лучше отправляться с утра. Они легко просыпаются и встают, испытывают чувство голода по утрам.
2 «Совы» - те из нас, кто любит работать по ночам. С трудом просыпаются и встают, не испытывают голода по утрам. Таким людям в путешествие лучше отправляться во второй половине дня.
3 «Голуби» - те из нас, у кого ритмы работоспособности не имеют выраженных колебаний.
Известно, что в среднем «сов» около 30 %, «жаворонков» около 25 %, «голубей» около 45 %. У нас в классе 25 человек. Ваша задача посчитать сколько у нас «жаворонков», «сов», «голубей».
Ответ. «Сов» - 8 чел; «Жаворонков» - 7 чел; «Голубей» - 10 чел.

правильный вариант ответа.
1.Все числа делятся на:
А- натуральные и число нуль В – целые и дробные С – натуральные и ненатуральные
2.Обыкновенная дробь по соотношению с единицей делится на:
А – простую и смешанную В – правильную и неправильную С – сократимую и несократимую
3.Числителем называется –
А – Число, стоящее над дробной чертой В - Число, стоящее под дробной чертой С – делитель
4.Такое преобразование дроби называют
А – приведение к общему знаменателю В – сравнением дробей С – сокращением дробей
5.Чтобы сравнить две обыкновенные дроби, следует
А – сложить числители, а знаменатель оставить без изменений В - привести их к общему знаменателю С - привести их к общему знаменателю и сравнить числители получившихся дробей

не беру тебя с собой», «Аукцион», «Опорный конспект».

7.Самосоятельная работа с самоконтролем.
«Творческий тест», «Блиц-контрольная»

8. Включение в систему знаний и повторений. «Свои примеры», «Кроссворд», «Дай информацию».

из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
1 - Проценты
2 - Сложные, интересные, увлекательные.
3 - Превращаем, вычисляем, применяем
4 - Они выражают снижение и повышение цен
5 - Необходимые

эксперимента).