- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Дети с нарушением речи
Содержание
- 1. Дети с нарушением речи
- 2. Причины патологии детской речи:Биологические причины(травмы в первые
- 3. Основные формы и виды речевых нарушенийКлинико-педагогическая классификация речевых нарушенийПсихолого-педагогическая классификация речевых нарушенийНарушение устной речиНарушение письменной речи
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Клинико-педагогический речевых нарушений (М.Е. Хватцев, Ф.А. Рау
- 7. Слайд 7
- 8. Особенности познавательной сферы детей с нарушениями речиНедостаточная
- 9. Коррекционная работаЛогопедическая помощь детям дошкольного и школьного
- 10. В системе здравоохранения для таких детей предусмотрены
- 11. Упражнения с детьми могут проводить и логопед,
- 12. Тесное взаимодействие с ребенком, постоянное «тонизирование» или
- 13. Спасибо за внимание!
Причины патологии детской речи:Биологические причины(травмы в первые месяцы жизни ребенка после рождения, факторы, воздействующие в период внутриутробного развития и родов)Социально-психологические(необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем, неадекватный тип воспитания ребенка и т.д.)
Слайд 2Причины патологии детской речи:
Биологические причины
(травмы в первые месяцы жизни ребенка после
рождения, факторы, воздействующие в период внутриутробного развития и родов)
Социально-психологические
(необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем, неадекватный тип воспитания ребенка и т.д.)
Слайд 3Основные формы и виды речевых нарушений
Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений
Психолого-педагогическая классификация речевых
нарушений
Нарушение устной речи
Нарушение письменной речи
Слайд 6Клинико-педагогический речевых нарушений (М.Е. Хватцев, Ф.А. Рау и др.)
Нарушение устной речи
Расстройство
функционального оформления
(афония, дисфония;
брадилалия;
тахилалия;
заикание;
дислалия;
ринолалия;
дизартрия)
(афония, дисфония;
брадилалия;
тахилалия;
заикание;
дислалия;
ринолалия;
дизартрия)
Нарушение структурно-сематического оформления
Алалия, афазия)
Слайд 8Особенности познавательной сферы детей с нарушениями речи
Недостаточная сформированность мотивационной сферы;
Недостаточная концентрация
и устойчивость внимания;
Слабость в развитии моторики;
Пространственные трудности
Слабость в развитии моторики;
Пространственные трудности
Без направленной коррекционной работы эти имеющиеся трудности в дальнейшем могут принять большую выраженность и привести к отсутствию интереса к обучению, снижению объёма памяти, ошибкам запоминания, трудностям в овладении письмом, слабому овладению грамматикой.
Слайд 9Коррекционная работа
Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе образования
осуществляется в следующих учреждениях:
Ясли-сад для детей с нарушениями речи;
Логопедический детский сад;
Учебно-воспитательные комплексы (УВК);
Логопедические пункты;
Группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.
Ясли-сад для детей с нарушениями речи;
Логопедический детский сад;
Учебно-воспитательные комплексы (УВК);
Логопедические пункты;
Группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.
Слайд 10В системе здравоохранения для таких детей предусмотрены следующие структуры:
Логопедические кабинеты при
детских поликлиниках;
Речевые стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских институтов и т.д.
Речевые стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских институтов и т.д.
Слайд 11Упражнения с детьми могут проводить и логопед, и воспитатели, и родители.
Проводится они в течение 2-3 минут. Необходимо постоянно следить, чтобы не было передозировки.
Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений.
Особое внимание уделяем тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук даёт видимый и быстрый эффект: движения кисти пальцев становятся точными и координированными, рука полностью готова к письму.
Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений.
Особое внимание уделяем тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук даёт видимый и быстрый эффект: движения кисти пальцев становятся точными и координированными, рука полностью готова к письму.
Слайд 12Тесное взаимодействие с ребенком, постоянное «тонизирование» или «тормошение» его является коррекционной
работой и требует от взрослых особой сосредоточенности, постоянной затраты душевных сил и колоссального терпения.
Позитивный фон, доброжелательность и поощрение любых усилий ребенка создают атмосферу свободы в выборе средств общения, и наоборот, постоянные требования «правильного» или «понятного» говорения воздвигают дополнительные препятствия для растормаживания речевого импульса малыша.
Позитивный фон, доброжелательность и поощрение любых усилий ребенка создают атмосферу свободы в выборе средств общения, и наоборот, постоянные требования «правильного» или «понятного» говорения воздвигают дополнительные препятствия для растормаживания речевого импульса малыша.
