Презентация, доклад на тему :Технология продуктивного чтения на уроках русского языка и литературы

ничего не значит,
что читать и как понимать прочитанное –
вот в чем главное.
             К.Д.Ушинский.

конкретной информации
Восстановление широкого контекста
Интерпретация текста
Комментирование текста

Читательская самостоятельность
Умение задавать вопросы и высказывать свои суждения
Умение строить умозаключения

Продуктивный характер чтения

рефлексировать по содержанию текста:
- размышлять над содержанием
- оценивать прочитанное
- излагать свои мысли о прочитанном
использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)

читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем , активную
читательскую позицию по
отношению к тексту и его
автору

перескажите
Расскажите о героях, их поступках. Где происходит действие?
Прочитайте про себя. Ответьте на вопросы.

Сопоставляем свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст
Читаем и находим для себя вопросы и ответы на них
Делимся впечатлениями после чтения и сравниваем своё понимание текста с другими

авторского смысла, корректировка своей интерпретации

2) Во время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель - понимание текстов Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

по заглавию, автору, иллюстрации

Вызвать желание, мотивацию прочитать книгу

Работа с текстом до чтения

Анализ названия текста, фамилии автора, иллюстраций, высказывание предположений о героях, теме, содержании

которая предшествует тексту.
Проанализируйте название повести «Чучело». Выскажите своё предположение о героях, теме, содержании.
Какими были ваши ожидания? Какие вопросы до чтения у вас возникли? На что обратили внимание перед чтением?
Учитель ставит задачу провести диалог с автором через текст и соотнести свою интерпретацию с авторским видением.

В.К.Железников «Чучело»

интерпретации (истолкования, оценки)

Обеспечить полноценное восприятие текста

Работа с текстом
во время чтения

Чтение текста (самостоятельное или на уроке), диалог с автором, комментированное чтение, словарная работа, беседа, обсуждение интерпретаций

диалог с автором по ходу чтения. Обратите внимание на авторское отношение к героям, определения, которые даёт автор своим героям. Беседа по содержанию текста, выборочное чтение. Обсуждение читательских интерпретаций.

Учительница Маргарита Ивановна – у неё все мысли о свадьбе и о женихе. Она почти не замечает того, что творится в классе
Миронова «Железная Кнопка» - девочка, фактически лидер класса, никогда не отступает, всегда стойко идёт к своей цели. У неё всё по закону и ко всем один счет: живешь не по правде - расплата, никто не уйдет от ответа.
«Лохматый» - силач класса, считающий, что самое главное в человеке — сила.
Шмакова - первая красавица в классе, интриганка, никогда не делает того, что для неё невыгодно.

авторским замыслом

Обеспечить углублённое восприятие и понимание текста

Работа с текстом
после чтения

Беседа на понимание авторского смысла, повторное обращение к названию, иллюстрациям, творческие задания.

с авторскими?

«Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя.
Это ожесточает человека.
Надо быть милосердным»
В.Железников.



Что вы можете сказать об особенностях сюжета рассказа? С какой целью автор так подробно описывает взаимоотношения детей, жестокость, презрение?

Невозможно нравиться всем, нельзя любить всех, не все могут быть преданными друзьями, потому что у нас разные характеры, воспитание, потребности, вкусы. Но мы можем жить в согласии друг с другом, принимать людей такими, какие они есть.

В каждом человеке есть хорошее.
Чтобы не обидеть человека, почаще
становись на его место.
Нельзя смеяться над внешним видом человека, ведь ты не знаешь его внутренний мир.
Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
Дари людям радость.

В.К.Железников «Чучело»

А

В

о его связи с темой, главной мыслью автора.
Вопросы по иллюстрации: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник. Точен ли художник в деталях? Совпадает ли его видение с вашим?

и объективность читательского воображения (воссоздающего и творческого)
Постижение содержания произведения на разных уровнях (репродуктивном, аналитическом, синтезирующем)
Осмысление художественной формы

Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора)
Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию
Личностные – в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения
Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

целью. Эдмунд Берк