Презентация, доклад методическая разработка урока по русскому языку на тему И, у, а после шипящих

русскому языку
под редакцией А.Д. Шмелёва

изученное правило в письменной речи.
 
2. Деятельностная: развивать умение структурировать учебный материал.

алгоритмы, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.

руководством учителя,
делать выводы и сравнивать с выводами учебника, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль и самооценку, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения, оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.

его с собеседником
научится передавать информацию, работать индивидуально, в паре, в группе; слышать собеседника и соблюдать этику диалога.

к родному языку, желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

ты начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке? Книги, ручка и тетрадки?

УРОК

Давайте посмотрим, друг на друга, возьмём соседа за руку, поприветствуем и скажем ему : «Добрый день»,
а теперь улыбнёмся ему. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
(СМАЙЛИКИ+ ПЕСНЯ «Если друг не смеётся…»)

предстоит узнать.
Постарайтесь все понять.

учителя:
- Ребята, где-то во Вселенной есть страна Орфография, в которой проживают различные орфограммы. Сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране на веселом паровозе. Поехали!

что это? На нашем пути появились препятствия! Что же преградило нам путь? Какие-то мешки… Ребята, давайте-ка откроем эти мешки и посмотрим, что в них лежит.
Еловые шишки, жидкое мыло, игрушечная машина, шип, кувшин, шило, чай, часы, чучело, чашка, щавель.
- Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.
(Слова с обозначенными в них орфограммами появляются на экране)

чашка
щавель

Этап 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

на экране, предлагаем свериться, исправить, если есть, ошибки и подумать, какова тема сегодняшнего урока и чему они должны научиться. Просим ребят высказаться и с их помощью формулируем тему урока и учебную цель.

А в чулане живут _______ .Не поедет без бензина Ни автобус, ни ________ .Если с крыши потекло И сугробы ниже – Значит, солнце припекло, Убирайте _______.
По полям бегут ручьи, На дорогах … Скоро выйдут муравьи После зимней _________.
Покружилась в воздухе Звездочка немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Это _________)
На слайде появляются слова с пропущенными буквами.

путешествие.
Когда-то поэты К.Бальмонт и А.Ахматова тоже путешествовали по стране Орфографии и сочинили под впечатлением от её природы прекрасные строки. Прочитаем их (упр.61). Давайте выполним это упражнение, пользуясь орфографическим словарём в парах. (Далее следует коллективная проверка).

членами, используя слова (лист с набором слов выдаётся каждой группе) и запишите их на листе формата А3 цветными фломастерами.
(После выполнения каждая группа демонстрирует свою работу. Класс проверяет).

Этап 5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Эталон открывается на «крыле» доски.
После этого возможна взаимопроверка в парах.

приближаемся к одному из самых красивых мест в королевстве Орфографии.

какую орфограмму мы изучили по ходу путешествия?
Выполнили ли мы программу согласно цели урока?

Этап 7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке, домашнее задание

раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило.

Этап 7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке, домашнее задание