Презентация, доклад на тему Технология подготовки к ЕГЭ

и ГИА по истории и обществознанию».

Подготовила и провела семинар
Учитель высшей категории
МКОУ «СОШ» с.п.Камлюко
Канкулова Залина Каральбиевна


Цель: Обобщение опыта работы уителей истории и обществознания Зольского района по технологии подготовке к ЕГЭ и ГИА.

изменений нет.
География – изменений нет.
Иностранные языки – изменений нет.
Русский язык -уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (критерий К2).
История – изменений нет.
Литература – изменений нет.
Математика – изменений нет.
Физика – изменений нет.
Обществознание – принципиальных изменений нет:
усовершенствованы формулировка, критерии оценивания и изменён максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов за полное правильное выполнение). Соответственно изменён максимальный балл за полное правильное выполнение всей работы (с 59 до 60 баллов).

баллов)
информатика и ИКТ 40 баллов; (8 первичных баллов)
биология 36 баллов;  (17 первичных баллов)
история 32 балла; (13 первичных баллов)
география 37 баллов; (14 первичных баллов)
обществознание 39 баллов; (15 первичных баллов)
литература 32 балла;  (8 первичных баллов)
иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский) 20 баллов. (16 первичных баллов)
* Первичный балл — это сумма оценок за выполненные задания. При этом верно выполненное задание части А или В оценивается в 1 балл, части С — до 4 баллов.
Тестовый балл — это балл по стобальной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов.

года
Согласно проектам демоверсий ГИА 2014 года, изменения в предстоящем экзамене будут в пяти предметах. Это: Биология; География; Обществознание; Физика; Химия. Принципиальные изменения планируется только по химии...
Информатика и ИКТ - изменений нет.
История - изменений нет.
Иностранные языки - изменений нет.
Литература - изменений нет.
Математика - изменений нет.
Русский язык – изменений нет.
Обществознание - изменения в структуре и содержании КИМ отсутствуют. На основе анализа статистических данных изменена система оценивания задания В5: оно оценивается не 2, а 1 баллом.

может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы – 39 баллов.
Таблица 10
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

экзаменационной работы, – 44 балла.
Таблица 2
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.

планируемых результатах обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набор моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для конкретных условий».

обучаемых
Набор оптимальных моделей обучения.

учащимся учебной информации с использованием различных дидактических средств, в том числе мультимедийных.
Действия учащихся: восприятие, осмысление и запоминание информации.

повышению мотивации учащихся.

объемные. Следовательно, их запоминание представляет определенные трудности.
Решение:
Учащиеся вносят новые термины и понятия в личные словарики;
В определении термина, понятия учащиеся подчеркивают ключевые слова:

которые занимают в нем разное положение.
Общество – обособившееся от природы, но тесно с ней связанная, часть мира, которая включает в себя взаимодействие людей и формы их объединения.

алгоритмов при выполнении учащимися практических действий.
Действия учащихся: овладение умениями и навыками выполнения упражнений, усвоение алгоритмов.

взаимосвязей между ними в пределах изучаемого раздела(«Социальное развитие современного общества») , а также смысловая связь с терминологией в рамках других разделов обществознания
Решение проблемы №1:
Учащимся предлагается
А) назвать более широкие по смыслу понятия (например: «социальная дифференциация);

частные понятия, входящие в состав понятия (например: доход, власть, привилегии, престиж);
Г) назвать понятия из других сфер жизни общества (экономической, политической и духовной), связанные с понятием (например: образование, экономический кризис, политический режим).

учащиеся тем не менее затрудняются с выбором правильного ответа.
Алгоритмы решения проблемы №2:
Алгоритм №1
А) найти из 4-х представленных вариантов два наиболее подходящих для ответа;
Б) выбрать из отобранных двух вариантов тот, который более ёмко и широко отвечает на вопрос.
Алгоритм №2
Действовать по принципу «от обратного», исключить варианты ответов, которые просто не могут быть правильными.

или процессе. Здесь от учащихся требуется умение оценивать различные суждения и определять, какое из них верное.
Алгоритмы решения проблемы №3:
Алгоритм №1.
А) Выявить в предложении слова, усиливающие или ослабляющие категоричность суждения (обычно это наречия: «только», «всегда», «не всегда», «иногда», «все», «обязательно»);
Б) прочитать предложение без наречия и сравнить его с исходным, определить, появилась ли смысловая разница;
В) выбрать правильное суждение

отклоняющегося поведения?
А) Отклоняющееся поведение всегда имеет противоправный характер;
Б) Все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание;
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения не верны

власти?
А. Государственная власть является разновидностью политической власти.
Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью государства.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

2014 г)

На графике изображено изменение предложения
роликовых коньков на потребительском рынке. Что
из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой
предложения из положения S1 в положение S2? (На
графике P – цена товара, Q – количество товара.)
1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию

Алгоритм решения:

Цена = спрос + предложение

типа, предлагалось ответить на вопрос:
«Что важнее всего в молодости?».
Полученные результаты представлены в виде гистограммы

Какой вывод можно сделать на основании гистограммы?
Среди тех, кто считает, что в молодости важнее всего
1) пожить в своё удовольствие, преобладают респонденты из пунктов
с населением менее 10 тыс. человек
2) получить хорошую работу, преобладают респонденты из пунктов
с населением 100–500 тыс. человек
3) создать семью, преобладают респонденты из пунктов с населением
более 500 тыс. человек
4) создать семью, в равной мере представлены респонденты из пунктов
с населением 10–100 тыс. и 100–500 тыс. человек

Проблема: работа с диаграммами : Задание А11

доклада по определенной теме.
Решение проблемы №5:
В качестве примера предложить памятку по составлению плана доклада по теме, где (…) означает название предложенной темы.
Понятие о (…);
Характерные признаки(...), основные принципы (…), главные элементы(…), основные черты (…) (с подпунктами);
Функции(…), виды(…), формы(…), методы (…) (с подпунктами);
Взаимосвязь(…) и (термины или понятия из других сфер жизни общества: экономической, политической, духовной);
Тенденции, специфика развития (…) в современном обществе.
Тенденции, специфика развития (…) в Российской Федерации
 

социальные нормы;
Б) санкции.
3. Формы социального контроля:
А) внутренний (самоконтроль);
Б) внешний.
4. Виды санкций:
А) формальные (негативные и позитивные);
Б) неформальные (негативные и позитивные).
5. Основные методы социального контроля:
А) изоляция;
Б) обособление;
В) реабилитация.
6. Взаимосвязь самоконтроля и культуры поведения человека;
7. Тенденции развития социального контроля в современном обществе.

поиску доказательств, построению плана проверки приведенных фактов.
Действия учащихся: усвоение приемов анализа учебного материала с целью постановки проблемы и определения путей её решения.

учащимся сложно обозначить поставленную автором проблему, найти правильную интерпретацию авторской позиции.

раздела и знакомит учащихся с этапами работы:
А) разбить текст на части;
Б) озаглавить каждую часть;
В) обозначить проблему(ы), которую поднимает автором;
Г) предложить варианты решения проблемы.

термины или слова. Именно их правильная интерпретация дает возможность верно определить проблему, которую поднимает автор.
Например, в высказывании Ж. Жубера «Лучшие законы рождаются из обычаев» находим ключевые слова «закон» и «обычаи» и определяем проблему соотношения, взаимосвязи созданных людьми законов и существующих обычаев.

учащийся самостоятельно выбирает высказывание-тему вместе с заявленной областью социального знания. Но учащимся сложно самостоятельно составить план эссе.
Решение проблемы №2:
Учитель предлагает форму плана и клише:
1.Вступление (актуализация заяв­ленной темы эссе).
Варианты клише: Я согласен (не согласен) с мнением автора о том, что… Выбор темы эссе продиктован следую­щими соображениями... Автор высказывания поднимает проблему…
2. Основная часть (уровень раскрытия проблемы: теоретический, практический, жизненный). Характер аргументации: личный социальный опыт, факты общественной жизни. Варианты клише: В обществознании существует несколько подходов к решению данной проблемы… Если просмотреть на эту проблему с другой стороны, то… Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих,… Необходимо отметить, что… Иллюстрацией данного положения может служить… Например, …
3. Заключение (вывод, который содержит заключительное суждение, умозаключение). Варианты клише: Подводя итог вышесказанному… Итак… Таким образом…

трудности в раскрытии проблемы на практическом уровне и подборе аргументов, основанных на личном социальном опыте и фактах общественной жизни.
Решение
Учащимся в течение 10-11 классов задаются задания собственные дневники по предмету «обществознание», где прописывают
А) личный социальный опыт
Б) факты общественной жизни (например, учащиеся, опираясь на информацию из СМИ, фиксируют в дневниках события, связанные с социальной политикой государства, становлением современного гражданского общества;
В) исторические факты (например, изучая предмет «история», находят факты решения социальных проблем в России и других государствах.
Действия учителя:
Учитель проверяет грамотность изложения приведенных фактов в дневниках по обществознанию.

вести:
по периодам: первобытное общество у славян, переход к феодализму, феодализм (раннефеодальное государство Киевская Русь, феодальная раздробленность, позднефеодальное государство Московская Русь, Россия, Российская империя) , Советская Россия , Россия в конце 20 нач.21 века
по направлениям: внешняя политика, внутренняя политика, государственное устройство, экономика (промышленность/ремесло, сельское хозяйство, торговля [внутренняя, внешняя: импорт, экспорт]), социальная структура и пр.

презентаций по теме культуры данного периода.

Рекомендация № 3.
При разборе темы с использованием карты , например заключение Столбовского мира и Деулинского перемирия , давать под запись причины данных событий , а итоги дать на самостоятельный разбор с картой.

датам и событиям


Рекомендация № 6: в конце каждой главы проводить тестовую работу .

На этой стадии лучше отрабатывать отдельные умения, проверяемые на ЕГЭ. Обучающимся можно давать разные типы заданий по изучаемой области знаний.
2. Изучение каждой области необходимо брать шире. В кодификаторе, изложены требования к содержанию знаний учащихся. Даже если программой изучение отдельных тем не предусмотрено, необходимо эти темы учащимся давать и объяснять, так этот материал может встретиться в ЕГЭ.

беря задания из вариантов ЕГЭ и ГИА, с обязательным анализом ошибок учащихся и выявления пробелов в их знаниях.
4. В 11 классе лучше уже проводить диагностику, тренировочные тесты в полном объеме на бланках ЕГЭ, также с обязательным анализом.

умений, универсальных учебных действий, проверяемых на ЕГЭ и ГИА.
6. Проводить индивидуальные консультации для обучающихся для сопровождения ребёнка, отслеживание отдельных его пробелов и достижений.
7. Обязательно объяснять детям специфику каждого задания, указывать на типичные ошибки, учить работать с КИМами.

на ЕГЭ и ГИА.

9. Спрашивая учащихся устно на уроке, предлагать им задания на воспроизведение дат, понятий, терминов, и умения конкретизировать полученные знания, приводить конкретные примеры, заставлять учащихся проговаривать вслух. Особое внимание уделить работе с текстом.

спокойно, будь уверен в себе.
. Внимательно прочитай задание.
3. Чтобы лучше понять вопрос найди ключевые слова.
4. Читай все варианты ответов, не торопись отвечать, не поняв задание и не прочитав все варианты ответов.
5. Старайся тратить на выполнение каждого задания части А не более 1-2 минут.
6. Делай перерыв, отдохни, отвлекись и расслабься через каждый час выполнения работы.
7. Внимательно переноси ответы в бланки ответов, проверь ещё раз после переноса ответов в бланк.
8. Не забывай, что неправильный ответ, можно заменить.
9. Буквы и знаки, вносимые в бланки ответов, пиши чётко, их считывает компьютер.
10. Не делай пробелов при ответах на часть В.
11. Пробуй выполнять все задания, даже если ты сомневаешься в правильности их выполнения.
12. На выполнение заданий части В потрать до 30 минут.
13. На выполнение каждого задания части С трать 5 и более минут.
14. Если тебе не хватила бланка ответа на часть С, спроси дополнительный бланк.
15. Не торопись уходить с экзамена, внимательнее работай с частью С.