Презентация, доклад на тему Развитие метапредметных умений на уроках изобразительного искусства в начальной школе

люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма и высказывания.

размышления над изучаемыми фактами и явлениями.


2. Короткое озарение и интуитивно принятое решение.

пота
и 1% вдохновения.

диагностические задания, выявляющие уровень развития творческого мышления.
Экспериментально изучались процессы творчества детей и подростков.
Разрабатывались учебные программы формирования творческих способностей.

с самого раннего детства. У детей способность к творчеству складывается постепенно, проходя несколько стадий развития творческого мышления

Наглядно-действенное

Причинное

Эвристическое

1.

2.

3.

этом этапе мышления является выход за рамки привычных мыслительных стереотипов. Это качество творческого мышления называют оригинальностью.

и свойства предметов по памяти
Воссоздать внешний облик предмета на основе какой-то его части
Узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знаковые предметы
Находить в двух или более объектах общие и различные признаки


Условием работы должно быть то, что наглядно-действенное мышление рождается в ситуации затруднения. Однако, если с одной стороны решение проблемы не должно быть очевидным, то с другой «зона трудности» должна быть доступна решающему.

действий. Постепенно дети учатся, не выполняя действия, предвидеть возможные его последствия и планировать нужные преобразования. Как раз предвидение и планирование лежит в основе творчества на этапе причинно-следственного мышления.

предвидеть и планировать.

выделить одну причину события. Во всех этих случаях причинного мышления недостаточно. Возникает необходимость в предварительной оценке ситуации и выборе среди множеств вариантов.

Опираясь на критерии избирательного поиска
ЭВРИСТИЧЕСКОЕ мышление позволяет решать сложные неопределенные проблемные ситуации, т.е сузить «ЗОНУ ПОИСКУ»

образ – рисуночный, двигательный, музыкальный, словесный
цель которого - найти решение для конкретной задачи. Получается, что эвристическое мышление дает ребенку возможность направить свою поисковую деятельность на оптимальное решение проблемы, на получение нового знания.

произносим эту фразу. Теперь к этой фразе мне, учителю ИЗО, хочется добавить: «На какой?»

Урок-упражнение
Урок-образ
Урок-вариации
Урок-игра
Урок-путешествие

По сути то, что когда-то получило определение «нестандартные уроки», было подходом, репетицией урока МЕТАПРЕДМЕТНОГО.

художника Гжели»

Именно на этом уроке, мы как раз и учимся
выполнять такие упражнения, как рисовать
«мазок с тенями»; рисовать кистью «капельки»
и превращать «капельки» в цветочки и веточки.
Последовательность рисование розы показываю
на доске детям с комментарием.

цветы краснее, а свои милее». Натюрморт. Цвет и свет.

Деятельность учащихся заключается :
в наблюдении за осенними цветами в природе, после которых ребенок должен рассказать о своих наблюдениях, подбирая образные названия цветовых оттенков.
после чего мы рассматриваем живописные и графические натюрморты, в которых нашло отражение многообразие цветочного мира, его образа. Находим формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков.
сравниваем натюрморты живописцев и графиков находим в них общее и различное в образе осенних цветов.
Творческое задание –
создать композицию с осенними цветами.

«В жостовском подносе все цветы России», 3 класс.

Применяем знания о цветах. Рисуем жостовский поднос понравившейся формы и украшаем его цветочной росписью. Выбираем одну из нескольких традиционных композиций жостовской росписи для своей творческой работы. Намечаем белилами тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешиваем на палитре каждую яркую краску с белилами. Выполняем поэтапно жостовский прием росписи.( замалевок, тенежка, бликовка, чертежка)

любой цвет и поставить несколько жирных точек и запятых на листе бумаги. Дальше дети должны плотно прижать ладонью и развернуть лист. Здесь можно провести соревнование «Кто больше диковинных животных или птиц, а может насекомых изобразит», и придумает самую интересную историю. Урок – игра связана с воображением, с формированием творческих способностей. Именно урок – игра помогает мне в этом случае сбить детей с шаблонного стереотипного мышления.

3 класс, 5 урок. Прежде чем нарисовать воздушного змея, дети должны совершить путешествие по произведениям декоративно-прикладного искусства народных мастеров стран Востока.

в своей работе, поэтому сменные выставки создают эстетическую среду, приносят эмоциональное удовлетворение ребятам. Важное место здесь занимает сотрудничество детей друг с другом.

и творческие способности; Коммуникативные ( развиваются в процессе обсуждения творческих заданий); Личностные (развитие фантазии, любознательности, здоровых творческих амбиций); Регулятивные (способности к контролю и анализу своей творческой деятельности, готовности соблюдать самодисциплину, терпимости к мнению других).

которая научит своих детей рисовать в
Той мере, как читать, считать и писать,
Превзойдет все другие в области наук, искусств и Ремесел»