Презентация, доклад Мониторинг предметных и метапредметных результатов учащихся основной школы на уроках математики

Л.П. учитель математики МКОУ «Новоповалихинская ООШ»

предметных, метапредметных и личностных результатов, используя контрольно-измерительные материалы.
В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

Актуальность проблемы

специфических способов действий);
появилась необходимость в использовании критериального подхода при разработке заданий, основными критериями оценивания при этом выступают планируемые результаты освоения ООО;
предметом диагностики выступают как достигаемые образовательные результаты, так и процесс их достижения;
изменилась роль учителя при проведении работ (активный участник, рефлексивная позиция при анализе и коррекции, наблюдатель при проведении).

Новизна подхода к организации
мониторинга достижений ПРООП
состоит в следующем:

наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям

коррекционной работы

Задачи:

Определение достижений учащихся по темам
Реализация индивидуальных возможностей учащихся
Отслеживание результатов

открытость в полученной информации

заданий для мониторинга;
диагностические работы;
инструкции по организации и проведению диагностических работ;
бланки с заданиями для обучающихся;
листы самооценки;
таблицы оценки предметных умений и универсальных учебных действий
анализ результата диагностической контрольной работы

они направлены;
описание умений, характеризующих достижение этого результата;
образец правильного ответа (для тестов);
перечень критериев достижения планируемого результата.

уровень соответствует необходимым требованиям овладения учебными умениями и навыками, отражённым в стандартах российского образования.
Задания дополнительной части относятся к двум разным уровням: программному (насколько ученик овладел знаниями на уровне авторской программы) и творческому (насколько ученик может самостоятельно применять имеющиеся у него знания в нестандартных ситуациях ).

Структура КИМ

трёх отметок, в зависимости от того, сколько уровней из трёх (необходимый, программный, творческий) смог пройти учащийся. При этом обязательной является только одна отметка – за базовую часть контрольной работы.

Оценка за работу:

и после выполнения каждого задания тоже нарисуй смайлик своего настроения.
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
1   Проверяем умение записывать и читать натуральные числа в пределах 1 000 000 . Укажите число, в котором в разряде десятков тысяч стоит цифра 5.
1)375 413 2)56 613 3)779 452 4)567 123
2.Умение определять расположение точки на координатном луче по его координате. Какая из точек расположена левее всех на координатном луче: 1) А(4) 2) В(11) 3) С(2) 4) Д(24)
3. Проверяем умение различать геометрические фигуры . Какую фигуру нельзя называть многоугольником. 1)Треугольник 2)Квадрат 3)Отрезок 4)Пятиугольник
4. Проверяем умение чертить координаты точки на числовом луче Начертите координатный луч, единичный отрезок которого равен длине одной клетки тетради. Отметьте на этом луче точки R ( 6 ), С ( 12 ), К ( 3), Р ( 15 )
5.Проверяем умение записывать и читать натуральные числа в пределах 1 000 000 000 . Запишите цифрами число: три миллиарда двести семьдесят миллионов четыреста восемь тысяч пятьсот двенадцать.
6. Проверяем умение сравнивать натуральные числа. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >.
а) 13 765 902 и 13 675 879 б) 2 965 87 и 4 982 934
7.Умение переходить от одной единицы измерения величины к другой. Выразить в метрах 13км 05м
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
 8.Умение решать текстовые задачи. В треугольнике АВС сторона ВС равна 73 см, сторона АС на 1 дм меньше стороны ВС, а сторона АВ – на 11 см больше стороны ВС. Найдите периметр треугольника АВС и выразите его в дециметрах.
9. Умение записывать многозначные числа с применением условий к задаче. Запишите четырехзначное число, которое меньше 6987 и оканчивается цифрой 9
10. Умение решать комбинаторную задачу. Сколько различных трёхзначных чисел можно составить с помощью цифр 9 и 4.
Оцени своё настроение после выполнения работы

баллов.
Низкий уровень – менее 12 баллов.

шкалы»
2015-2016 учебный год.
5 класс.

Диагностические работы выполнили ____ учащихся
Заданий из части 1 (№1-7) (по 1 баллу), из части 2 (№8,9) (до 2 баллов), (№10) (до 3 баллов).
Максимальный балл – 14.
Средний балл ________
Справились с заданиями в количественном и процентном соотношении:

развития предметных умений у учащихся 5 класса и определить перспективу дальнейшей работы над данными умениями в 5, 6 классах;
определить индивидуальные достижения учащихся, выявить проблемы и скорректировать работу по освоению УУД;
конструировать индивидуальные программы развития УУД у учащихся средствами предмета;
осуществлять преемственность между начальной и основной школами в формировании и отслеживании метапредметных (УУД) результатов;
координировать и согласовывать деятельность учителей разных предметов и образовательных областей в развитии и отслеживании универсальных учебных действий.