Презентация, доклад на тему Развитие интереса к природе и любознательности у дошкольников с помощью дидактических игр экологической направленности

дидактических игр экологической направленности»

Подготовила воспитатель – Каминская М.Н.

которого положен экологический подход.

детей средством экологического воспитания

Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию.
В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе.
Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания.
Дидактические игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы.
В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. Д.
Таким образом, дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.

детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе, а также обеспечивают решение общих задач формирования личности ребенка-дошкольника;
применять полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;
игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе;
соблюдать последовательность связи каждой игры с предыдущей и последующими играми.

природным материалом);
Настольно-печатные игры;
Словесные игры.

Виды дидактических игр:

«Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке» и др.)

другие

воздухе, на земле»;
«Нужно – не нужно»;
и другие

образу жизни («Наседка и цыплята», «Мыши и кот»);
отражают явления живой и неживой природы («Солнышко и дождик»);
проводимые на свежем
воздухе, укрепляют
иммунитет ребенка.

(«Летает, бегает, прыгает» «Животные зимой и летом»),
об экосистемах ( «У кого какой дом», «Кто где живет?»);
о росте и развитии живых организмов
(«Что сначала, что потом»,
«Птицы-рыбы-звери»,
«Живое - неживое»);
о правилах поведения в природе
(«Как уберечь лес от пожара?»,
«Что нужно взять с собой в путешествие?»,
«Угощенье для лесных жителей»).

игрушки);
придумывать интересные игровые сюжеты;
привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр;
прибегать к помощи сказочных героев и музыкального сопровождения.

сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста для развития экологического сознания, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.